6、李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动，地选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游结束，一个幼儿就问李老师：“老师，游戏完了吗？我们可以自己玩吗？”问题：对于这种现象，请从幼儿游戏特点角度进行分析。
①游戏是幼儿自愿自主的活动，主动性是游戏的特点。游戏是幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的体力和能力选择进行的自主自愿的活动。材料中的教师应尊重幼儿的意愿，让幼儿自主选择游戏内容、游戏角色。②游戏是在假想的情景中反映周围生活。儿童在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，并且相信虚构的真实性。因此，教师所创设的情境应当贴近幼儿的生活。③游戏没有强制性的外在目的。幼儿在游戏中，往往更关注游戏的过程，而不是游戏的结果。因此，教师设计的游戏活动应当让幼儿觉得“好玩”。 ④游戏伴随着偷悦的情绪体验。因此，教师设计的游戏活动应当适应幼儿的发展需要和身心发展水平，没有强制的目标，幼儿在游戏中能控制所处的环境，从而获得愉悦的感受。可见，李老师所设计的游戏活动不是幼儿真正需要的游戏。
举一反三
- 李老师设计了一个“三只蝴蝶”做游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶．又选了若干幼儿扮演花朵，结果幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师。游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?”对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行阐述。
- 【2013年上半年幼儿园教师资格证考试《保教知识与能力》真题】李老师设计了一个“三只蝴蝶”做游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶.又选了若干幼儿扮演花朵，结果幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师。游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?” 对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行阐述。
- 张老师设计了一个“三只小猪盖房子”的游戏活动。她选了三位幼儿扮演小猪，又选了若干幼儿扮演森林动物。结果，幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问张老师：“老师，游戏完了吗？我们可以自己玩了吗？”针对上述现象， 结合幼儿游戏特征进行论述。
- 阅读下面材料，回答问题。<br/>某幼儿园的徐老师在课堂上设计了一个“三只蜜蜂”的游戏活动，她选了三位幼儿扮演蜜蜂，又选了若干幼儿扮演花朵。但是幼儿对这些没有兴趣，表现被动。还没等游戏结束，其中一个幼儿就对徐老师说：“老师，游戏结束了吗？我们可以自己玩了吗？”<br/>问题：针对上述材料中的这种现象，请从幼儿游戏特点和游戏指导的角度进行分析。（20分）
- 幼儿在表演《三只蝴蝶》剧本之前，就谁扮演蝴蝶、谁扮演花朵进行商量。这体现了游戏对幼儿的发展具有哪方面的价值。
内容
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【单选题】在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时,所有幼儿都不愿意扮演老鹰,这时教师扮演老鹰与幼儿一起游戏,对此说法正确的是() A. 幼儿教师是幼儿游戏的伙伴 B. 在幼儿不愿意时，应由教师指定扮演者 C. 教师扮演老鹰就不是幼儿游戏了 D. 幼儿都不愿意扮演老鹰，老师应该结束这个游戏
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小班幼儿正在玩“狡猾的狐狸”游戏，当老师扮演的狐狸逮着小鸡（小朋友扮演），装着要吃她的时候，这个小朋友大哭：“你是老师，不能吃人！”这体现了幼儿（ ）的特点。
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幼儿的角色游戏不用老师教,老师在幼儿角色游戏中:
- 3
因为幼儿结构游戏是创造性游戏，幼儿想怎么玩就怎么玩，所以老师不需要设定结构游戏的目标。
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幼儿游戏时，老师可以以游戏参与者的身份参与幼儿游戏，并在不知不觉中指导幼儿游戏