高一(2)班班主任在面对全班学生进行教育时不“一刀切”，说明班主任看到了人身心发展具有()。
A: 阶段性
B: 顺序性
C: 不平衡性
D: 差异性
A: 阶段性
B: 顺序性
C: 不平衡性
D: 差异性
举一反三
- 高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中,从来不采取“一刀切”的办法,因为他深刻的认识到人的身心发展具有()。 A: 阶段性 B: 不平衡性 C: 顺序性 D: 差异性
- 高一（2）班班主任王老师面对班级学生进行教学时从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（ ）。 A: 个别差异性 B: 不平衡性 C: 顺序性 D: 阶段性
- 七(2)班班主任王老师在班级工作中从来都不“一刀切”,说明王老师注重根据学生的()特点进行教育。 A: 阶段性 B: 顺序性 C: 不平衡性 D: 差异性
- 在班级管理过程中，初一(2)班班主任张老师从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有( )。 A: 差异性 B: 不平衡性 C: 阶段性 D: 顺序性
- 高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切” 的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（ ）