学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。激发学习动机－般采取以下有效的方式和措施：（1）激发兴趣，维持好奇心兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。教师可以通过下列方法激发学生的兴趣和好奇心：①教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的实际用处。②通过创设有效问题情境来激发学生的求知欲和好奇心。③向学生提出用他们现有的知识无法解答的问题，挑战他们现有的解决问题的能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机。（2）设置合适的目标当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。教师可以：①与学生讨论过去的目标实现的情况，然后鼓励学生自己制定下阶段的新目标。②帮助学生设定－个具有挑战性又现实的目标。（3）培养恰当的自我效能感当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师可通过以下途径帮助成绩不好的学生提高自我效能感：①通过为学习成绩不好的学生设定难度合适的任务，让他们不断地获得成功的体验，进而提高自我效能感。②让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性强化来提高他们的自我效能感。③教师可以通过归因训练改变成绩不好的学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感。（4）归因训练改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从以下两个方面入手：①“努力归因”，使学生认识到无论成功或失败都归因于努力与否的结果。②“现实归因”，针对－些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如学习方法、智力、教师、家庭环境等。这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因’’时又强调努力。（5）表达明确的期望，合理运用外部奖赏学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。教师应该：①把期望明确地传达给学生。②外部奖赏在此是指物质上的奖励。教师在运用外部奖励时，应持谨慎态度，对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励，才可能产生积极的激励作用。（6）提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。教师应该：①运用反馈，注意反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学习结果。②必须经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。③表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。表扬的方式比表扬的次数更重要。表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及行为结果的依随性。