在互动中，教师应当运用生动形象、富有感情的语言激励幼儿的活动兴趣，于激励式互动策略中的（）。
A: 语言催化
B: 情境感染
C: 情感分享
D: 情感互动
A: 语言催化
B: 情境感染
C: 情感分享
D: 情感互动
A
举一反三
- 从活动中幼儿运用的口头语言表达方式来看，讲述活动的语言属于 A: 独白语言 B: 对话语言 C: 游戏语言 D: 互动语言
- 按照师生关系，课堂互动行为可以分为教师中心式互动、学生中心式互动和（） A: 合作性互动 B: 借助语言互动 C: 知识中心式互动 D: 教师个体与学生个体的互动
- 教师通过（ ）创造多向互动的情境，营造语言交谈的氛围。 A: 师生互动 B: 生生互动 C: 群体之间的互动 D: 与家长之间的互动
- 互动中的各方以有意无意的宣泄感情作为目的，以“我的意志”作为评判是非、善恶的标准，这属于（） A: “社区"合作式的互动 B: 交换或交易式的互动 C: 情感主义式的互动 D: 竞争式的互动
- 非语言沟通的首要功能是( A ) A: 表达情绪、情感 B: 调节互动 C: 验证语言信息 D: 维护自我形象
内容
- 0
教师在师幼互动中介入幼儿游戏的目的不包括 A: 阻止幼儿不良行为或语言 B: 防止幼儿犯错 C: 扩展游戏内容 D: 提升幼儿兴趣
- 1
语言不仅是（）的工具，而且是（）的渠道，是交流双方情感互动的关键。 A: 传递信息；情感交流 B: 互动交流；情感传递 C: 情感传递，互相沟通 D: 传递情感；信息交流
- 2
师幼互动中的一种直接的形式就是教育与幼儿的对话，因此，在对话的过程中，教师的语言就成为了一门艺术，如何运用简洁的语言，有效地指导幼儿就成为了教师必须要琢磨的技巧。有效运用语言技巧进行科学互动，教师要注意（）
- 3
语言互动记录是记录数学活动中师生间、生生间语言互动的情况，能反应（）
- 4
师生互动、生生互动的虚拟课堂情境，要注意用教学语言的转化来虚拟课堂情境，教师的教学语言与学生的汇报交流可以采用( )。