答，在实际社会研究中，与自然科学相比，实验研究会受到某些特定因素的影响，比较突出的有以下几个方  面[br][/br](1)重大事件的影响[br][/br]由于大多数实验设计都需要进行前测和后测，并且常常是对实验对象在实验刺激前后的态度、观念，价值和  行为进行测量，而前测和后测之间又往往会相隔相当长一段时间，短则一周、半月，长则半年、一年，因此，出  现在前、后测结果上的差异除了实验刺激所造成的影响外，还有可能受到发生在这一段时间中的某些重大事件所  造成的影响。比如，在进行一项涉及大学生对世界上一些发达国家的认识和态度实验的过程中，发生了美国轰炸  我国驻南斯拉夫大使馆这一重大事件。那么，在实验后测中实验对象对美国的看法和认识上的得分显然会受到这  一重大事件的影响.用实验的语言来说,就是除了原来的实验刺激以外,重大事件也成了另一个新的“实验刺激"。  其情景如图1所示:[img=906x161]17c9863af1ea272.jpg[/img]由这一情况得到的启示是:在出现某些与实验内容关系密切的重大事件时，实验对象在态度、观念、价值及  行为上所发生的变化,不一定全部是由于实验刺激的作用所致,很可能是由实验刺激与其它因素共同作用的结果。  (2)实验对象的发育所造成的影响[br][/br]实验对象的发育，是指在实验的前测和后测之间，实验对象在生理上、心理上的成长、成熟及其所带来的变  化。这种变化对实验结果也会造成一定的影响，在一些特定的实验中，这种影响还会相当大，[br][/br]比如，在初中阶段，学生们往往会在对异性同学的认识、态度以及在处理与异性同学之间的关系方而处于一  种迷惑的和矛盾的状态，学校常常通过开设青春期教育课程来帮助和指导学生进行正确的调适。假设为了评价某  一青春期教育课程的效果，进行了一项实验。一个学年的青春期课程教学也许会对初中生正确认识和处理与异性  同学之间的关系、采取正确的态度和行为产生明显的影响，但是，学生在这方面的变化也可以部分地归因于学生  在这一年中自身青春期发育所带来的变化的影响。这意味着，即便不开设青春期教育课程，学生们在一年后也会  由于自己认识的提高而改变他们原来的态度和行为。因此，在实验中还要注意排除这种由实验对象发育所带来的  影响。[br][/br]从形式上看，实验对象发育的影响与重大事件的影响有比较大的不同。如果把重大事件的影响看作是一种外  部影响的话，那么，这种实验对象的发育就可以被看作是一种内部的影响即实验对象自身变化所造成的影响，  其情景如图2所示:[img=929x192]17c98641fd5e185.jpg[/img](3)前后测环境不一致的影响[br][/br]实验对象发育的影响也可以看成是进行前测与进行后测时实验对象的不同(发生改变)所带来的影响。实际  上，除了实验对象的不同外，进行前测和后测时所具有的环境也常常是不同的。即使用的是一份同样的问春，在  同样的地点，由同样的研究人员参与，有时也会造成前后两次测量在某些方面、某些细节,某些条件上出现差别，  从而给实验对象带来不同的影响。比如说，研究者和实验对象在前后两次测量时的心理状志不同，对实验人员和  实验对象的指采不同，对实验说明的方式不同，实验的物质设备、工具不同，或者实验时间的控制、要求的掌握  不同等等，都是形成实验环境不一致的原因，它们都会使前后两次测量的结果中，掺杂进一些不属于实验刺激影  响的效果，因此，注意到这种不一致的方面及其影响，并努力通过控制使它们尽可能地一致起来，也是在进行实  验时应考虑的方面之一[br][/br](4)初试-复试效应的影响[br][/br]实验中的前测和后测还具有一个突出的特点。它们的形式，内容完全一样。这是实验方法的基本逻辑所要求  的。然而，也正是由于实验方法的这一特点，容易产生初试一复试的影响问题。[br][/br]很多参加过不止一次英语托福考试(TOEFL)的人都有这样的经历:后一次考试的成绩往往比前一次考得好。  除了实际英语水平的提高外，每考一次，考生对考试的形式、内容、重点和答题方法等更加熟悉，参加考试时的  心情更加放松，显然是十分重要的原因。同样的经历和现象在实验过程中也会出现。比如，用实验来研究电视广  告对人们消费观念和行为的影响，在实验开始时，先用问春或量表对人们的消费观念和行为进行调查和测量，然  后，在相当集中的一段时间内(一周或者一个月)，让实验对象观看一系列的电视广告，最后，再对实验对象进  行同样的调查或测量。在这样做的过程中，除了电视广告所产生的影响外，实验对象变得更加熟悉间卷内容、更  加清楚问题的含义、更加明了调查的目标，特别是更加明白他们作为调查对象的角色，这些变化所产生的影响显  然是不可忽视、不可低估的，[br][/br](5)实验对象选择和缺损的影响[br][/br]实验对象作为实验不可缺少的一个部分，也可能产生出一些影响实验正确性的因素。这种情况首先存在于实  验对象的选择上。由实验的特定目标、特定逻辑、特定方式所决定，实验对象的选择通常不是像调查研究那样从  某一总体中随机抽取，而大多是采取下列三种方式之一。自愿参加、征募参加、强制参加(征募参加，指的是用  类似于招工的方式以一定的报酬来招聘实验对象;强制参加，指的是使用学生，犯人等“被控制的群体”作为使  用对象)。问题的严重性在于:这三种方式所得到的实验对象都不能很好地代表一般公众。这是因为，自愿者往  往比一般人更热衷于科学研究，具有比一般人高得多的社会参与意识和较强的冒险精神:被招聘者则往往具有在  经济上处于比较紧张状况的特点;至于研究人员所容易控制的学生或犯人，他们与一般人之间的差别和不同就更  是显而易见的了。[br][/br]其次，与实验对象有关并影响到实验正确性的另一个因素是实验对象的缺损问题。由于实验需要进行前测和  后测，而且前后两次测量的对象都必须是同一群人。所以，如果有的实验对象在完成前测以后就自己主动退出实  验，或者在后测开始时，有的实验对象由于调动、搬迁、死亡等原因而无法找到，这都将给实验结果蒙上一层阴  影。因为，这些缺失者，尤其是那些中途自动退出的人，在有些重要方面与留下来的人是有差异的。他们可能对  研究的意义更不关心，也可能是研究的题目或研究的内容对他们来说更为敏感，使他们更感到不安，还可能是他  们的文化程度、表达能力等不如其他人，