1.是形成幼儿教育观点的基础对于幼儿教师来说，观察可以帮助其获得幼儿发展方面的第一手资料，可以了解幼儿的兴趣、爱好、理解水平和发展需要，进而形成教学与研究的观点。观察是提供真实具体信息的重要途径，能够使我们在一大堆信息中去伪存真，找到孩子最真的需求，更全面地了解孩子的能力，发现问题，继而找到策略。意大利著名教育家蒙特梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需求和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”我国著名教育家陈鹤琴先生也非常强调教师的观察能力，所以观察是教师专业成长的重要素质。教师应该利用各种机会，悉心解读孩子，察其言，观其行，及早掌握孩子的第一手材料，从而有针对性地进行教育。实践证明，观察能够帮助我们获得教育观点与设想。许多重要的理论观点便形成于具体的观察之中。比如世界著名儿童心理学家皮亚杰，20世纪20年代在对自己的孩子的观察之中引发了一系列的实验，正是这些观察和实验形成了他最初的认识发生论。2.是提供真实具体信息的重要途径无论什么样的观察活动，都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题，解决问题。在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义。例如，对一名新生晨间入园适应情况进行观察，观察记录中仅有一句：“××走到门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园。”可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察寻找有效的教育切入口。我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变化过程等细节加以观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略。3.是深入理解幼儿的手段在我们的实际工作中，对一些表现特殊的幼儿或者性格内向、木讷少言的幼儿，常常需要教师进行系列观察，只有经过较长时间的跟踪观察分析，才能真正了解孩子，走进孩子的心灵。4.是幼儿教育的有效评估方法观察是评估幼儿发展的主要手段，对幼儿发展进行评估，首先要了解幼儿。幼儿教师与幼儿朝夕相处，一日中几乎每时每刻都伴随着幼儿，如此频繁接触，有条件进行大量的正式或非正式观察，可获取大量的有关信息作为评估的依据。教师通过观察所得到的关于幼儿发展的第一手资料，也正是有效对幼儿进行评估的前提，是教育教学设立目标的基础。教育目标的确定来源于对幼儿的全面观察评估。教育目标应随着观察评比的资料来改善教育过程。通过观察，教师可以随时发现问题，发现个别差异，从而发挥教育机制，因材施教，处理好各种问题。同时通过观察幼儿的反应和表现，也能够对教育活动的效果做出判断，从而为有效评估做好前提工作。