小芳的成绩一直在班里是名列前茅，升入初二以来，成绩却直线下降，原来开朗的她现在每天上课无精打采，情绪低落，下课后也是独来独往，有时甚至不来上课。社会工作者初步预估后发现，小芳似有轻度抑郁症状。家访中社会工作者还了解到，一年前小芳父母离婚，母亲将小芳交给年迈的外婆照顾，自己去了外地工作。社会工作者与班主任沟通了小芳的情况，决定由班主任负责关照小芳在学校中的学习和生活，放学后安排同学陪小芳回家，一起做作业，现在的小芳又有了笑容，学习成绩也提高了。本案例中，社会工作者运用了（）的方法增强小芳的抗逆力。
A: 教授生活技能
B: 提供关怀与支持
C: 提出高期望
D: 提供机会促进参与
A: 教授生活技能
B: 提供关怀与支持
C: 提出高期望
D: 提供机会促进参与
举一反三
- 社会工作者小张对某社区儿童小芳的服务工作已经接近尾声，为了避免小芳出现各种消极隋绪，小张在结案时应该（）。 A: 避免小芳的伤心和依赖，悄悄离开 B: 告诉小芳，会有另外的社会会工作者继续来服务 C: 与小芳聊这一年的服务工作中，小芳的进步与收获，增强小芳的自信心 D: 直接告诉小芳工作即将结束的事实
- 小芳是一名小学四年级的学生，性格开朗活泼，学习认真，和同学相处很好。最近不知道为什么，小芳上课总跑神，不专心听课，课下一个人在座位上沉默寡言。李老师向驻校社会工作者求助。社会工作者首先和小芳进行面对面的交谈，之后来到小芳家庭向其父母了解情况，最后动员班级同学支持、关心小芳，通过多方协助共同处理小芳面临的问题。根据生态系统理论，上述案例中社会工作者动员了（）共同解决了小芳的问题。 A: 宏观系统 B: 中观系统 C: 微观系统 D: 外部系统 E: 社会系统
- 15岁的小芳在上学路上多次被一男青年性骚扰。小芳很害怕以至不敢去上学，家人知道后向社会工作者求助。这时社会工作者应该（）。 A: 处理小芳在此事后的负面情绪 B: 让小芳描述被骚扰的细节以帮助取证 C: 对小芳进行全面评估并做危险性判断 D: 向媒体披露争取社会同情与支持 E: 征得小芳同意争取法律援助
- 小芳的父母已离异，父母对她的学习和生活很少关心，原本成绩优异的她因此无心学习，成绩也一落千丈。父母得知小芳的情况后严厉批评教育了她，小芳难以接受，甚至产生了轻生的念头。她找到心理老师寻求帮助，老师告诉她：“随意糟蹋自己的生命，甚至放弃生命的行为，是一种对自我、对他人和对社会不负责任的表现。”对此，小芳十分不解。
- 两岁的小芳，父母工作都忙，经常加班，因此就把她送到托幼机构，好在托幼机构质量比较高，减去了小芳父母的很多负担，小芳父母也更专注于工作，给小芳创造了更好的生活，这说明父母养育行为受哪种因素影响（ ）