（1）你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？（2）依据这些特点，教师应该怎样对待幼儿？儿童的一百种语言不，一百种是在哪里孩子是由一百种组成的孩子由一百种语言一百双手一百个念头还有一百种思考、游戏、说话的方式有一百种快乐，去唱歌去理解一百种歌唱与了解的喜悦一百种世界去探索去发现一百种世界去发明一百种世界去梦想
举一反三
- 12-11-五 【案例2】 儿童的一百种语言 不，一百种是在哪里 孩子是由一百种组成的 孩子由一百种语言 一百双手 一百个念头 还有一百种思考、游戏、说话的方式 有一百种快乐，去唱歌去理解 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界去探索去发现 一百种世界去发明一百种世界去梦想 （1）你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？ （2）依据这些特点，教师应该怎样对待幼儿？
- 儿童的一百种语言孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言,一百双手,一百个念头,还有一百种思考、游戏、说话的方式。有一百种快乐,去歌唱去理解,一百种歌唱与了解的喜悦,一百种世界,等着孩子们去探索去发现,一百种世界,等着孩子们去创造,一百种世界,等着孩子们去梦想。问题:(1)你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点?(2)依据这些特点,教师应该怎样对待幼儿?
- 孩子的一百种语言孩子是由一百组成的孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头百种思考方式、游戏方式及说话方式还有一百种一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；一百种欢乐，去歌唱去理解。一百个世界，去探索去发现。一百个世界，去发明。一百个世界去梦想一百种语言但被偷去九十九种学校与文明：使他们身心分离他们告诉孩子不需用双手思考，不需要用头脑形式，只需听，不必说，不必带着快乐来理解。爱和惊喜只属于复活节和圣诞节他们催促孩子去发现已存在的世界在孩子一百个世界中他们偷去了九十九个他们告诉孩子：游戏与工作、现实与想象、天空与大地、理智与梦想这些事都是水火不容的。总之，他们告诉孩子：没有一百存在然而，孩子则说其实真的有一百！问题：你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？
- 瑞吉欧幼儿教育创始人马拉古奇的诗《其实有一百》“儿童/是由一百种组成的__儿童有/一百种语言/一百双手/一百个念头__一百种思考、游戏、说话的方式/有一百种倾听、惊奇和爱的方式/有一百种欢乐，去歌唱去理解__一百个世界，去探索去发现/一百个世界，去发明/一百个世界，去梦想。”启示我们：
- 青田石的石种多大一百余种