在游戏的过程中，（ ）是游戏的主体。
A: 游戏器材
B: 学前儿童
C: 教师
D: 活动
A: 游戏器材
B: 学前儿童
C: 教师
D: 活动
举一反三
- 教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这属于（） A: 合作游戏 B: 平行游戏 C: 共同游戏 D: 示范游戏
- 怎样理解教师是学前儿童游戏过程的参与者，教师是（）（）（）（）？
- 学前儿童游戏的价值有()。 A: 游戏促进学前儿童身体的发展 B: 游戏促进学前儿童认知的发展 C: 游戏促进学前儿童创造力的发展 D: 游戏促进学前儿童语言的发展 E: 游戏促进学前儿童情感的发展 F: 游戏促进学前儿童社会性的发展
- 学前儿童游戏分类中,根据游戏活动中占优势的心理成分为依据分类可分为 A: 机能游戏 B: 想象游戏 C: 接受游戏 D: 制作游戏
- 指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性:认真观察儿重的游戏,了解儿童游戏的真实情况,____. A.合理地参与游戏,为孩子顺利开展游戏提供支持 B.精心设计和选择游戏 C.激发游戏的情绪 D.保证游戏的时间 [解析]答案: A. 本题主要考查自由游戏的指导方法。在儿童自由游戏的过程中,保育员不直接向学前儿童提出教育的要求,而是把教育的目标和要求蕴藏在环境中,通过适当的中介如环境中的游戏玩具或材料、保育员的榜样和一些现象等迂回地实现教育的目标。间接指导的优势在于,在活动中学前儿童是活动的显性主体,可以按照自己的意愿大胆进行游戏,其游戏主体的地位受到了充分的尊重。保育员成为儿童游戏环境的创设者、游戏的观察者、游戏过程的管理者和游戏成果的评价者等,间接地发挥作用。在具体的指导过程中应做到以下几点:①尊重学前儿童游戏的自生性;②认真观察儿童的游戏,了解儿童游戏的真实状况;③合理地参与学前儿童的游戏,为孩子顺利开展游戏提供支持。 [鉴定点分布]相关知识一配合教育活动→室内教育活动→自由游戏的指导方法