（ ）能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童数概念的初步形成。
A: 给物说数
B: 口头数数
C: 计数
D: 算数
A: 给物说数
B: 口头数数
C: 计数
D: 算数
举一反三
- （）能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童数概念的初步形成。
- 我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是（）。 A: 口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念 B: 给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念 C: 按数取物→掌握数概念→口头数数→给物说数 D: 按数取物→掌握数概念→给物说数→口头数数
- 儿童的数概念的形成,经历的四个阶段分别是 ( ) A: 口头数数-按数取物-给物说数-掌握数概念 B: 口头数数-给物说数-按数取物-掌握数概念 C: 按数取物-口头数数-给物说数-掌握数概念 D: 按数取物-给物说数-口头数数-掌握数概念
- 儿童数概念形成的4个阶段的顺序是( )。 A: 口头数数-给物说数-按数取物-掌握数的概念 B: 给物说数-按数取物-口头数数-掌握数的概念 C: 按数取物-掌握数的概念-口头数数-给物说数 D: 按数取物-掌握数的概念-给物说数-口头数数
- 儿童形成数概念的发展阶段顺序是（）。 A: 口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念 B: 给物说数→口头数数→按数取物→掌握数概念 C: 按数取物→给物说数→口头数数→掌握数概念 D: 给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念