“ABCD模式”是典型的()的编写方法。
A: 生成性目标
B: 行为目标
C: 表现性目标
D: 一般性目标
A: 生成性目标
B: 行为目标
C: 表现性目标
D: 一般性目标
B
举一反三
- 课程目标的形式取向是（ ） A: 生成性目标 B: 行为性目标 C: 普遍性目标 D: 表现性目标
- 在教育情境之中随着教育过程的展开自然生成的课程目标是()。 A: 行为性目标 B: 生成性目标 C: 表现性目标 D: 普遍性目标
- 幼儿园课程的（）强调的是个性化，目标指向培养儿童的创造性。 A: 行为目标 B: 生成性目标 C: 表现性目标 D: 教学性目标
- 所谓“东海西海，心同理同”体现的课程与教学目标是（） A: 普遍性目标 B: 行为性目标 C: 表现性目标 D: 生成性目标
- ()不是事先规定的目标,而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。 A: 普遍性目标 B: 行为性目标 C: 表现性目标 D: 生成性目标
内容
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以显性化、精确性、具体的、可操作性的行为的形式加以陈述的课程目标是（） A: 普遍性目标 B: 行为性目标 C: 生成性目标 D: 表现性目标
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描述幼儿学习后的身心一般发展变化的目标是（） A: 生成性目标 B: 表现性目标 C: 行为目标 D: 思想目标
- 2
舒伯特将课程与教学目标归结为典型的四种价值取向“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和() A: “过程性”目标取向 B: “结果性”目标取向 C: “认知情意目标”取向 D: “表现性目标”取向
- 3
“能够说出其周围环境中东西的颜色、形状和大小”这一目标属于 A: 普遍性目标 B: 行为性目标 C: 表现性目标 D: 生成性目标
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我国古代经典文献《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨就是典型的（） A: 普遍性目标 B: 行为性目标 C: 生成性目标 D: 表现性目标