按照统编教材编者的说法，“教读课”的主要目的是（ ）。
A: 习‘法’
B: 略读
C: 学‘法’
D: 精读
A: 习‘法’
B: 略读
C: 学‘法’
D: 精读
C
举一反三
- 统编教材阅读教学分（ ）和（ ）两种课型。 A: 精读 B: 浏览 C: 略读 D: 复述
- 统编教科书将课外阅读纳入教材，形成“（ ）—（ ）—（ ）”三位一体的教学结构。 A: 精读 B: 略读 C: 课外阅读
- 下面有关部编本小学语文教材”三位一体“阅读体系的描述，正确的是（ ）。 A: 精读课文主要以教师教为主，略读课文主要以学生学为主 B: 精读课文一般读得比较仔细，略读课文是粗略地读 C: 三位一体主要包括精读课文、略读课文和课外阅读 D: 精读课文是給例子、給方法、举一反三，而略读课文强调迁移运用
- 下面有关部编本小学语文教材“三位一体”阅读体系的描述,正确的是() A: 三位一体主要包括精读课文、略读课文和课外阅读。 B: 精读课文主要以教师教为主，略读课文主要以学生学为主。 C: 精读课文一般读得比较详细，略读课文就是粗略地读。 D: 精读课文是给例子，给方法，举一反三，略读课文是则强调迁移运用。
- 略读课的教学过程，就学生来讲和精读课是一样的，必须经过初读—精读—细读—品读的过程。
内容
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略读和精读题目的区别在于略读题目的答案往往是课文中的原句。（ ）
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统编教材编写的“三位一体”指的是： A: 教读 B: 自读 C: 课外阅读 D: 拓展阅读
- 2
统编本初中语文教材“三位一体”阅读教学体系指的是将( )、自读、课外阅读融为一体。 A: 朗读 B: 浏览 C: 教读 D: 写作
- 3
统编教材提出的“三位一体”是指一个单元的阅读版块是按照“教读课文”（ ）“课外阅读文本”来编排的。 A: 整本书阅读 B: 自读课文 C: 课外古诗词 D: 非连续性文本
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精读课一般是从()开始的 A: 初读 B: 细读 C: 精读 D: 品读