举一反三
- ある雑誌を眺めていたら、近頃の中学生や高校生の女の子は自分のことを僕と呼ぶと言う記事が載っていた。実に、私も自分のことを僕と呼ぶ一人だ。もう高校生でもないのにちょっと恥ずかしい。目上の人の前では注意深く、「私」または「あたし」を使っているが、自分の言葉に熱中してしまうと、つい「僕」と言ってしまい顔が赤くなる。 問:この文章から、筆者について考えられることはどれか。
- 「こんな悪いことをしたら、親の名( )辱めるとは思わなかったのか」
- 親だからと言って、(<br/>)( ★ )( )( )。 A: すべて分かっている B: とは C: わが子のことが D: 限らない
- 小さな子供たちは見るもの、触るもの、なんでも不思議がります。 「あれなあに?」「なぜ?」「どうして?」の連発で大人たちを困らせます。いざ説明してやろうと思って、どうしてもうまく説明できず、自分ではわかっていると思っていたことが、実はさっぱり分かっていなかった、と発見させられることがあります。 問:「発見させられる」とあるが、誰が発見させられるのか。
- 私の知る 1 、ヤンさんはとても芸術的才能がある人だ。今度の個展でも、ヤンさん 2 の作品を見せてくれると信じている。この個展では先着30名 3 、彼が書いた色紙をもらえることになっているから、友人にもすすめてみようと思っている。 ヤンさんは私の後輩だから、私が日本にいる 4 ヤンさんのお世話をしたいと思っているが、彼はなぜか私がお金がないとき 5 、お金を借りに来る。しかし将来私の画廊を発展させてくれる人は、彼をおいて外にないと思って、私は彼との交際を大切にしたい。ヤンさんは今、ただ前進ある 6 だ。将来が楽しみな青年である
内容
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:(A)と(B)の語のまとまりの分け方がありますが、(B)が正しいです。 (A)いくら┃自分の┃国で┃勉強を┃しっかりしておいた┃からといって┃、それだけで┃すべて┃対応できる┃とはかぎらない┃のです。 (B)いくら┃自分の┃国で┃勉強を┃しっかりしておいたから┃といって┃、それだけで┃すべて┃対応できるとは┃かぎらないのです。
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正直者が損をする。こんなことが、あってよいのだろうか。 問:筆者の言いたいことはどちらか。
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子供たちの多数は、学級編成の方法を知るはずもなく、喧騒の声を上げているが、看板の中に自分の名前を見つけられずに困っている子供がいる。 一組から順に見ていく のだが名前はどこにもない。 問:「一組から順に見ていく」のは誰ですか。
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中国大学MOOC: 「科学者と聞くと、普通の人ではとても考えられないような難しいことばかり研究している人だと思ってしまう。もちろん、専門的な知識がなければ科学の研究はできないだろう。しかし、科学の研究は、私たちが普段当たり前に思っている事柄について、それが当たり前かどうか考え直すことにあるのだ。それができたら、その人は科学者になる第一歩を踏み出したと言えるかもしれない。」「それ」は「専門的な知識を持つこと」を指します。
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中国大学MOOC:「何かを言い返す元気はない」のは誰ですか。新学期开学,学生们通过张贴的布告知道自己被分到哪个班级,一名学生找遍了布告,也没有找到自己的名字。新学年が始まって、子供たちの多数は、学級編成の方法を知るはずもなく、喧騒の声を上げているが、そういう中に自分の名前を見つけられずに困っている子供がいる。ようやく前年度の教師が気付き、とりあえず一組の所に並んでいなさいと言い、あわてて職員室に調べに行く。かけ戻って来た教師が「三組だよ。なんだよ、泣くことないだろう」と肩を叩いて、それと気付いた子供が「おまえ、名前書いてなかったから泣いているんだろう」とからかってくるが何かを言い返す元気はない。