课堂上，大林老师。“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“九只”。“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。” “还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”“你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”用教育功能的有关理论分析，老师应如何做才能促进个体发展，减少其负面作用。
举一反三
- 红星小学的王老师正给一年级三班的学生上课。“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” “九只。”“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”“还有两只！有一只聋 哑的小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”面对这种情况 下列老师的做法最佳的是（ ）。 A: 批评学生想法不着边际，总是胡思乱想 B: 积极鼓励学生，学生的想法越出奇越好 C: 课堂上询问其他孩子还有没有其他不同类型的答案，并鼓励孩子开动脑筋，想出别具一格的答案 D: 告诉孩子有不同类型的答案是好的，但是不要在课堂上说，私下来找老师
- 树上两只猴子一只是一只两只是两只共多少只!
- 半个红日里有一只鹿还有影子上面有只鸟打一成语
- 你有十只小鸟飞了五只还有几只
- 树上原有10只鸟，现在猎人开枪打死了一只，请问现在树上还有几只鸟？