中国大学MOOC: 在设计翻转课堂“课前任务”时，可以采用 、 、 等思维辅助工具引导学生的思维，为学生提供学习支架。
举一反三
- 在设计翻转课堂“课前任务”时，可以采用 、 、 等思维辅助工具引导学生的思维，为学生提供学习支架。 A: 问题列表 B: 结构图 C: 流程图 D: 思维导图
- 关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是（ ）。 A: 翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 B: 传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 C: 翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 D: 翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的
- 下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是() A: 翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 B: 翻转课堂课前任务是与课上紧密相关的 C: 翻转课堂课前任务是有老师提供学习支架的 D: 传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版
- 下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是? 设计学生的学习过程，引导学生逐步掌握知识|采用促进学生参与的活动策略|提供支持性的学习环境，激发学生的学习动机|学生课前学习任务是课堂活动开展的重要基础
- 下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是（）。 A: 翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的 B: 这两者并没有十分明显的区别 C: 翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 D: 翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的