在提问环节中,下列做法恰当的是()。
A: 发问之前适当停顿，可配以适当的引导语
B: 发问时应讲究措辞的艺术，尽量变直问为曲问、化顺问为逆问
C: 发问尽量一次性到位，避免重复
D: 多多将问题分配给成绩好的学生
A: 发问之前适当停顿，可配以适当的引导语
B: 发问时应讲究措辞的艺术，尽量变直问为曲问、化顺问为逆问
C: 发问尽量一次性到位，避免重复
D: 多多将问题分配给成绩好的学生
举一反三
- 下列发问行为，恰当的做法是（ ）。 A: 倾向于把问题分配给成绩好的学生 B: 发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 C: 在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: 在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
- 下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
- 下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
- 下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
- 下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述