教育实验内在效度取决于三个方面的因素：（）
A: 实验设计的可行性
B: 实验设计的科学性水平
C: 实验者对自变量操纵的正确性
D: 实验者对无关变量控制的有效性
A: 实验设计的可行性
B: 实验设计的科学性水平
C: 实验者对自变量操纵的正确性
D: 实验者对无关变量控制的有效性
举一反三
- 根据对无关变量控制的水平划分,教育实验设计可以分为() A: 前实验、准实验和真实验 B: 确认性实验、探索性实验和验证性实验 C: 因素型实验、反应型实验和函数型实验 D: 单组实验、等组实验和轮组实验
- （）即自变量，它是由实验者设计安排的，人为操纵控制的，有计划地变化的实验情境或条件因素。 A: 反应变量 B: 无关变量 C: 实验变量 D: 零变量
- 下列选项中，属于控制实验法基本要素的有（）。 A: 实验者 B: 实验变量 C: 实验设计 D: 实验对象 E: 实验观测
- 真实验设计不包括以下哪个主要特征？ A: 由实验者通过控制手段确认变异源 B: 由实验者创设实验情景并操纵实验变量 C: 在人们实际生活和工作的条件下的实验设计 D: 在实验室环境中最能有效地运用实验控制策略
- 教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有针对性地选择合理的办法。教育实验中控制无关变量的主要方法不包括（ ）。 A: 设置控制组 B: 使无关变量保持变化 C: 控制资料统计过程 D: 提高实验设计的科学性