如果我们先呈现一个单词“医生”，接着再呈现一个单词“护士”，由于这两个单词间存在语义的联系，那么前面呈现的单词将对后一个单词的识别加快。这种现象是( )。
A: 联想
B: 正后像
C: 启动
D: 单词识别
A: 联想
B: 正后像
C: 启动
D: 单词识别
举一反三
- 词汇教学正确的教学步骤是（ ）。 A: 热身导入、单词呈现、单词操练、拓展运用、总结和作业 B: 热身导入、拓展运用、单词呈现、单词操练、总结和作业 C: 热身导入、拓展运用、单词呈现、单词操练 D: 热身导入、单词呈现、拓展运用、单词操练、总结和作业
- 讲授单词过程中，应采用先全部呈现单词再进行操练的方式
- consed,用这几个字母组合一个新单词
- 中国大学MOOC: 讲授单词过程中，应采用先全部呈现单词再进行操练的方式。
- 预习第二单元单词和课文，听单词和课文录音，朗读单词，用所学音节知识划分第二单元单词音节。生单词读熟后，再来通读课文。课文从头到尾朗读一遍[br][/br]周一早上课文和单词朗读一遍，周二早上课文和单词朗读第二遍，周三早上课文和单词朗读第三遍。3月24日周三1-2节课上检查单词朗读和课文朗读。请大家务必给自己一个机会，看看单词和课文认真用心朗读三遍以后，是不是一遍比一遍熟练，单词记忆也更深刻一些。 附上第二单元单词和课文录音。 以上预习任务完成后，完成单词音节划分。音节划分举例如下： defect de-fect 两 个音节。根据示例完成如下单词音节划分。 accounting 1 ; 2 个音节； calculate 3 ; 4 个音节； prospect ____5___; ___6___个音节； accelerate 7 ; 8 个音节； promote 9 ; 10 个音节； destructive 11 ; 12 个音节； analysis 13 ; 14 个音节； breakthrough 15 ; 16 个音节； spectacular 17 ; 18 个音节； dominant 19 ; 20 个音节；