学习者文化适应的程度与其二语习得的水平构成了（）
A: 线性关系
B: 因果关系
C: 负相关关系
A: 线性关系
B: 因果关系
C: 负相关关系
B
举一反三
- 文化适应理论的核心思想是：二语习得是文化适应的一部分，学习者对目的语文化的适应程度，与其目的语水平有直接关系。那么，这一理论最早是哪位学者提出来的？
- 第二语言教学领域的学者很早注意到了文化适应与第二语言学习的关系。Schuman(1986)提出了（ ），他认为，学习者只有适应了第二文化以后才能习得第二语言，文化适应的程度决定第二语言学习的程度。
- 变量之间的关系一般可以分为确定性关系与()。 A: 非确定性关系 B: 线性关系 C: 函数关系 D: 相关关系
- 小数据时代，由于计算机能力的不足，大部分相关关系分析仅限于寻求（ ） A: 线性关系 B: 线非性关系 C: 因果关系 D: 非因果关系
- 变量间的关系可分为( ) A: 线性关系和非线性关系 B: 正相关和负相关 C: 完全相关和不完全相关 D: 函数关系和相关关系
内容
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相关关系用来说明两个变量之间（ ）。 A: 线性关系 B: 因果关系 C: 相关的方向 D: 相关的密切程度 E: 变异程度
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共建理论对二语习得研究的启示在于，二语习得研究的焦点不应当放在个体学者身上，而应当关注与学习者发生构建关系的社会环境中的因素。()
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在二语习得者的融入策略上， 是指二语学习者放弃自己的生活方式和价值观，全面吸收并接受目的语文化。
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下面关于“语言学习”和“语言习得”的关系表述正确的是（ ） A: “学习”和“习得”是一回事 B: “学习”和“习得”关系平等，属于同一层级的两个不同概念 C: “学习”中包含着“习得”，但是“学习”不等于“习得”，“学习”和“习得”的关系是一种包容关系 D: “学习”是一种行为，“习得”是一种过程，“学习”是为了“习得”，“习得”是“学习”的结果 E: “学习”和“习得”同样是语言学习的两个过程
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在经典条件作用中，学习者可以习得什么（） A: 行为与其结果之间的关系 B: 两个刺激事件之间的关系 C: 两个反应事件之间的关系