幼儿最初掌握概念的特点不包括
A: 概括的内容比较贫乏
B: 内涵不精确
C: 外延不适当
D: 外延适当
A: 概括的内容比较贫乏
B: 内涵不精确
C: 外延不适当
D: 外延适当
D
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举一反三
- 学前儿童掌握概念的特点()。 A: 掌握具体实物为主 B: .掌握抽象概念在发展 C: 概念的内涵往往不精确 D: 概念外延也不恰当
- 幼儿的概括能力的发展趋势是从形象水平逐渐向本质抽象的水平发展，这决定了幼儿掌握概念的基本特点有（）。 A: 以掌握具体实物概念为主 B: 向掌握抽象概念发展 C: 概念的内涵往往不精确 D: 概念外延不恰当
- 学前儿童掌握概念的一般特点表现为（ ）。 A: 以低层次概念为主 B: 内涵不精确，外延不恰当 C: 以具体特征为主 D: 不能真正掌握概念
- 比较内涵与外延的范围 A: 内涵越小，外延越大 B: 内涵越小，外延越小 C: 内涵越大，外延越大 D: 内涵越大，外延越小
- 每个概念都包括内涵和外延两个方面,概念的内涵和外延是()关系。
内容
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数学概念内涵与外延的关系，为()。 A: 概念的内涵越大，其外延就越大 B: 概念的内涵越大，其外延就越小 C: 概念的内涵越大，其外延不一定会变化 D: 概念的内涵和外延没关系
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概念内涵与外延间的关系是（ ） A: 内涵越大 外延越大 B: 内涵越大 外延越小 C: 内涵越小 外延越小 D: 内涵越小 外延越大
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幼儿认为头发短的是男生，梳马尾的是女生。说明幼儿对男女性别概念的掌握（）。 A: 能反映事物的本质特征 B: 内涵不精确 C: 外延不恰当 D: 水平比较高
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关于学前儿童概念的掌握，下列说法正确的是A.()学前儿童主要通过实例来掌握概念B.()学前儿童掌握的概念内涵不精确、外延不适当C.()学前儿童掌握的概念主要是科学的概念D.()学前儿童掌握的概念主要是日常的具体的概念
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概念的内涵与外延之间的关系是：外延是从内涵所包含的对象中抽象概括而来。