教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于（ ）。
举一反三
- 学生考试成绩不好时，老师罚学生抄写试卷，这是的学生抄写行为属于（） A: 开放性动作技能 B: 精细的动作技能 C: 连继的动作技能 D: 不属于动作技能
- 以往，教完生字后，张老师都让学生将每个生字抄写10遍，准备第二天听写，可学生生字听写的成绩总是不理想。张老师想，肯定是抄得还不够，于是便将要求提高到每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍然没有提高。这时，张老师才意识到：重复抄写并不是掌握生字的有效办法。经过认真思考，她想出了一个应对的法子，并向学生宣布了自己的“新规定”：学生可以免做抄写作业，但要保证自己第二天生字听写能够“过关”。这样一来，学生记忆生字的方法可多了：除了抄写外，采用了口读、手写、心记“三管”齐下的方法，还有的同学将生字做成卡片，随时随地记忆……结果，学生的听写成绩有了较大程度提高。试从学生的本质属性以及师生关系的理论来评析张老师的“新规定”。
- 教员罚全班抄写五百行诗，而让查理抄写__________二十遍。（P10
- 学生抄写字词，这是使用复述策略
- 案例分析题一名小学一年级语文老师曾做了一项对比实验。学生在学习“柳”“燕”“溪”“梨”“流”这五个比较难写的生字时，教师辅导学生抄写这五个生字，每字5遍。在课堂上，老师统计时间，结果发现，快的学生只用了4分钟，慢的学生用了6分钟。教师将同一任务让学生在家里抄写完成，学生自己记住所用时间，结果有的学生用了5分钟，有的学生用了8分钟，个别学生甚至用了10分钟以上。 上述实验结果说明了（） A: 小学生的意志力薄弱，自控能力较差 B: 学生学习积极性不高，教学效果不理想 C: 五个生字的书写难度大，学生难以掌握 D: 家庭教育缺失，家长不关心孩子的学习