案例分析题一名小学一年级语文老师曾做了一项对比实验。学生在学习“柳”“燕”“溪”“梨”“流”这五个比较难写的生字时，教师辅导学生抄写这五个生字，每字5遍。在课堂上，老师统计时间，结果发现，快的学生只用了4分钟，慢的学生用了6分钟。教师将同一任务让学生在家里抄写完成，学生自己记住所用时间，结果有的学生用了5分钟，有的学生用了8分钟，个别学生甚至用了10分钟以上。 上述实验结果说明了（）
A: 小学生的意志力薄弱，自控能力较差
B: 学生学习积极性不高，教学效果不理想
C: 五个生字的书写难度大，学生难以掌握
D: 家庭教育缺失，家长不关心孩子的学习
A: 小学生的意志力薄弱，自控能力较差
B: 学生学习积极性不高，教学效果不理想
C: 五个生字的书写难度大，学生难以掌握
D: 家庭教育缺失，家长不关心孩子的学习
举一反三
- 案例分析题一名小学一年级语文老师曾做了一项对比实验。学生在学习“柳”“燕”“溪”“梨”“流”这五个比较难写的生字时，教师辅导学生抄写这五个生字，每字5遍。在课堂上，老师统计时间，结果发现，快的学生只用了4分钟，慢的学生用了6分钟。教师将同一任务让学生在家里抄写完成，学生自己记住所用时间，结果有的学生用了5分钟，有的学生用了8分钟，个别学生甚至用了10分钟以上。 该实验表明，教师对于学生的学习具有明显的（） A: 讲解和鼓励作用 B: 监督和指导作用 C: 示范和引领作用 D: 帮助和协调作用
- 教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于（ ）。
- 阅读下列案例，并回答问题。<br/>年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备第二天听写，但学生的生字听写成绩总是不理想。黄老师想，肯定是抄写不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有明显提高。黄老师逐渐意识到，学生学习生字的方法需要改进。通过思考，黄老师向学生宣布了“新规定”：老师不专门布置生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，在学生中出现了各种各样的习字方法。除了抄写外，有的学生口读、手写、心记“三管齐下”；有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下；有的学生采用组词、造句、编顺口溜的方法……结果，学生的听写成绩非但没有下降，还大有提高。<br/>问题：请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。
- 钟老师在班上设立“进步展示台”，分类展示在不同方面有进步的学生。这表明钟老师（）。 A: 不以分数为评价学生的唯一标准 B: 不关心学生的全面发展 C: 不注重与学生家庭密切联系 D: 不主动与教师密切合作
- 钟老师在班上设立“进步展示台”，分类展示在不同方面有进步的学生。这表明钟老师（）。 A: 不以分数为评价学生的惟一标准 B: 不关心学生的全面发展 C: 不注重与学生家庭密切联系 D: 不主动与教师密切合作