学前儿童末期，由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，游戏发展到了一个新水平即（）
A: A感觉运动性水平
B: B象征性水平
C: C规则性水平
D: D社会性水平
A: A感觉运动性水平
B: B象征性水平
C: C规则性水平
D: D社会性水平
举一反三
- 学前儿童末期，由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，游戏发展到了一个新水平即（） A: A感觉运动性水平 B: B象征性水平 C: C规则性水平 D: D社会性水平
- 以认知为主线的学前游戏的发展分为以下几个阶段？（) A: 虚构性水平 B: 合作性水平 C: 规则性水平 D: 象征性水平 E: 感觉运动性水平
- 依据（ ）可以将游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则类游戏。 A: 儿童的认知发展水平 B: 是否有明确的规则 C: 儿童的智力水平 D: 儿童的社会性行为发展
- 在游戏中，幼儿把积木当蛋糕给布娃娃吃;或把木棍当马骑，把椅子当汽车开，说明这时幼儿游戏的发展进入到() A: 感觉运动性水平 B: 象征性水平 C: 规则性水平 D: 接受性水平
- 从学前儿童认知发展的角度可以将游戏划分为() A: 创造性游戏、合作性游戏 B: 有规则游戏、无规则游戏、有合作游戏、无合作游戏 C: 感知运算游戏、象征性游戏、结构性游戏、有规则游戏 D: 感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则性游戏