为什么说母语知识既有利于第二语言学习又干扰第二语言学习？
母语知识有利于第二语言学习，这是因为：一方面就语言的内部知识来说，母语和外语都会有一些相同的现象和规则，第二语言学习者可以利用原来的基础很快接受第二语言中类似的语言现象和规则；另一方面就语言的外部知识来说，母语和外语都会反映一些相同的客观事物和思想认识。第二语言学习者可以利用原来对客观世界的认识，很快理解外语中类似的意义内容和表达方式。但母语知识对第二语言学习又有干扰，这也表现在两个方面：一是第二语言学习中会有母语的依赖性和语境的破坏性；二是第二语言学习中会受到母语思维和母语文化的干扰。
举一反三
- 把第一语言与第二语言进行对比以对二语学习的错误和困难进行预测，这是对以下哪种语言学理论的研究方法的借鉴（） A: 历史比较语言学 B: 结构主义语言学 C: 功能主义语言学 D: 转换生成语言学
- 狭义的应用语言学是指语言教学，主要是指母语教学和第二语言教学。
- 儿童第一语言习得和成人第二语言学习有共同的学习机制。都是语言习得机制在起作用,但第二语言学习会受第一语言知识干扰(<br/>)
- 母语对第二语言学习的消极影响叫作语言的正迁移。
- 关于“二语习得”理论，以下正确的是（） A: 作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初 B: 涉及语言学、心理学、心理语言学、语用学、社会语言学等众多方面 C: 描述学习者如何获得第二语言以及解释为什么学习者能够获得第二语言 D: 主要研究人们学习第二语言的目的和结果
内容
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大量语言教学实践表明，母语会出现在第二语言学习的过程中。
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()的应用语言学专指语言教学,特指外语教学和第二语言教学。
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下列各项中，不属于第二语言学习特点的是（） A: 从基础语言知识学习入手 B: 母语与第二语言时常交叉干扰 C: 易受各种外部因素的影响 D: 注重提高文化和文明素质
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语言学理论对第二语言习得研究的影响构成了第二语言习得研究的语言学视角。
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发展“专用语言”教学的第二语言教学法流派是（）。 A: 历史比较语言学 B: 结构主义语言学 C: 转换生成语言学 D: 社会语言学