某学生判断道德问题时，不仅能依据规则，而且倾向于主持公正、平等，根据皮压杰道德认知发展理论，该同学的道德认知发展处于（）。
A: 自我中心阶段
B: 权威阶段
C: 可逆阶段
D: 公正阶段
A: 自我中心阶段
B: 权威阶段
C: 可逆阶段
D: 公正阶段
举一反三
- 某学生判断道德问题时，不仅能依据规则，而且倾向于主持公正、平等，根据皮压杰道德认知发展理论，该同学的道德认知发展处于（）。 A: A自我中心阶段 B: B权威阶段 C: C可逆阶段 D: D公正阶段
- 小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断，根据皮压杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于()。 A: 自我中心阶段 B: 权威阶段 C: 可逆阶段 D: 公正阶段
- 小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心进行判断。根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于()。 A: 自我中心阶段 B: 权威阶段 C: 可逆阶段 D: 公正阶段
- 皮亚杰道德认知发展阶段( )。 A: 自我中心阶段 B: 权威阶段 C: 可逆性阶段 D: 公正阶段
- 小涛不再单纯的服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的。根据皮亚杰的理论，小涛的道德发展处于（）。 A: 自我中心阶段 B: 权威阶段 C: 可逆阶段 D: 公正阶段