不能将学生当做接受的容器或等待加工的物件，而要将学生视为活生生的完整的人，转变的质量观是（ ）。
A: 单一片面的质量观
B: 部分人员的质量观
C: 教的质量观
D: 人的质量观
A: 单一片面的质量观
B: 部分人员的质量观
C: 教的质量观
D: 人的质量观
举一反三
- 提高质量不是暂时获得某一指标的领先，而是要追求学生和学校的持续发展。这一观点追求的教育质量观是（ ）。 A: 全面和谐的质量观 B: 人的质量观 C: 持续的质量观 D: 开放的质量观
- 反对片面追求升学率的做法，把高质量教育视为帮助学生有效学习、为学生的终身发展打下必要基础、实现人格和谐发展三者的统一。这一观点追求的教育质量观是（ ）。 A: 全面和谐的质量观 B: 人的质量观 C: 组织整体的质量观 D: 开放的质量观
- 提高教育教学的愿景吸引力与过程魅力，激发学生对课堂与知识学习的兴趣与积极性，这一行为追求的教育质量观是（ ）。 A: 有魅力的质量观 B: 人的质量观 C: 质量领导观 D: 开放的质量观
- “新教师”是指具备“三观”的教师。所谓“三观”，是（） A: 教育观 B: 教学观 C: 学生观 D: 质量观
- 提高教育质量不仅仅是领导和教务部门的事，而是所有人的职责。这一观点追求的教育质量观是（ ）。 A: 有魅力的质量观 B: 人的质量观 C: 组织整体的质量观 D: 开放的质量观