衣食住行皆生活,生活处处有语文。让我们一同走进以“行”为主题的综合性学习活动中,完成下列任务。
(1)在此路段,请过往车辆的行驶速度不要超过每小时20千米,不要鸣笛,不要停车,让孩子安全回家。(2)①山东省 ②湖北省(注:示例中,古代称煤为“太阳石”,山西是煤炭大省)(3)示例一:鲁滨孙——那是...
举一反三
- 学校举办以“生活处处有语文”为主题的“大语文学习活动”,你和班里的同学参加以下两个板块的活动:
- 关于语文综合性学习的成果展示,下列说法正确的有哪些? A: 活动成果展示是语文综合性学习的最后环节。 B: 语文综合性学习“两端课堂”的两端是指“言语任务的布置”和“成果交流与评价”。 C: 语文综合性学习“两端课堂”的两端是指“言语任务的布置与完成”和“成果交流与评价”。 D: 活动任务完成是语文综合性学习的最后环节。
- 请你根据要求,在学校开展的以“垃圾分类”为主题的综合性学习活动中,完成下列相关任务。
- 让我们走进动物世界,走进海洋生活
- 综合实践活动课程以学生的学习生活为基础,选择和生成活动主题。
内容
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从学习内容的角度来说,语文综合性学习的“综合”包括哪些内涵? A: 听、说、读、写的综合 B: 语文学科与其他学科的综合 C: 学习过程与学习结果的综合 D: 语文学科与生活的综合
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统编教材中的“综合性学习”分为三类: A: 社会实践类 B: 传统文化类 C: 综合实践类 D: 语文生活类
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语文综合性学习与综合实践活动是相同的。()
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教师针对小学生口语学习的特点设计任务型、主题化生活情境教学方案时要注意( )。 A: 符合学生生活学习经验、有主题的生活场景 B: 符合学生生活学习经验、有主题的生活场景、有一定教学结构的主题创设 C: 有主题的生活场景 D: 不采用小组合作学习
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应用文在我们日常学习、工作和生活中处处可见