如何在常规教育中培养学生自我教育、自我管理的意识和能力，让学生真正成为班级常规管理的主人？
第一，要让学生掌握正确的日常行为的规范和标准，提高对基本*行为准则的认知水平，明确自我锻炼发展的方向。第二，要引导学生学会将自己的言行举止与中学生行为规则进行比较，寻找两者间的一致处和差异点，联系自我训练的方法，以不断激励自己进步。第三，在学生中树立文明行为的榜样。有优秀人物榜样、老师榜样、学生榜样、家长榜样。榜样是活生生的教科书。给学生树立榜样，就是让学生从榜样的身上看到文明行为的具体特点和内涵，学习他们自我修养锻炼的方法。第四，在一定的时候，让学生自己制定班级规则或纪律。
举一反三
- 学生自我教育、自我管理是班级教育与管理的重要因素。（)
- （ ）的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。 A: 班级常规管理 B: 班级平行管理 C: 班级民主管理 D: 班级目标管理
- 在教师的指导下，学生自我管理，自主发展的教育管理模式是（）。 A: 自主化班级管理 B: 民主管理 C: 平行管理 D: 常规管理
- 学校实施学生管理，尊重和保护学生的合法权利，教育和引导学生承担应尽的义务与责任，鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、（ ）。
- 跟中学教育相比，大学更多强调学生的自我管理、自我教育、自我服务、自我约束
内容
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班级常规管理的实质是在班级管理全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神。
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依据《泰山学院学生管理规定》，学校在实施学生管理的过程中，尊重和保护学生的合法权利，教育和引导学生承担应尽的义务与责任，鼓励和支持学生实行（）。 A: 自我管理 B: 自我服务 C: 自我教育 D: 自我监督
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以训练学生自我管理为主的班级管理制度改革的重点是：把以 为中心的班级教育活动转为 ，即把班级集体作为学生自我教育的主体
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()的实质是在班级管理的全过程中,调动学生自我教育的力量,使人人都积极主动地参与班级事务,让每个学生都成为班级的主人
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（ ）的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人