生物碱分子中氮原子杂化方式与碱性大小的关系是() A: SP<sub>1</sub>>SP<sub>2</sub>>SP<sub>3</sub> B: SP<sub>1</sub>>SP<sub>3</sub>>SP<sub>2</sub> C: SP<sub>2</sub>>SP<sub>1</sub>>SP<sub>3</sub> D: SP<sub>3</sub>>SP<sub>2</sub>>SP<sub>1</sub> E: SP<sub>3</sub>>SP<sub>1</sub>>SP<sub>2</sub>
生物碱分子中氮原子杂化方式与碱性大小的关系是() A: SP<sub>1</sub>>SP<sub>2</sub>>SP<sub>3</sub> B: SP<sub>1</sub>>SP<sub>3</sub>>SP<sub>2</sub> C: SP<sub>2</sub>>SP<sub>1</sub>>SP<sub>3</sub> D: SP<sub>3</sub>>SP<sub>2</sub>>SP<sub>1</sub> E: SP<sub>3</sub>>SP<sub>1</sub>>SP<sub>2</sub>
生物碱分子中氮原子杂化方式与碱性大小的关系是() A: sp<sup>1</sup>>sp<sup>2</sup>>sp<sup>3</sup> B: sp<sup>1</sup>>sp<sup>3</sup>>sp<sup>2</sup> C: sp<sup>2</sup>>sp<sup>1</sup>>sp<sup>3</sup> D: sp<sup>3</sup>>sp<sup>2</sup>>sp<sup>1</sup> E: sp<sup>3</sup>>sp<sup>1</sup>>sp<sup>2</sup>
生物碱分子中氮原子杂化方式与碱性大小的关系是() A: sp<sup>1</sup>>sp<sup>2</sup>>sp<sup>3</sup> B: sp<sup>1</sup>>sp<sup>3</sup>>sp<sup>2</sup> C: sp<sup>2</sup>>sp<sup>1</sup>>sp<sup>3</sup> D: sp<sup>3</sup>>sp<sup>2</sup>>sp<sup>1</sup> E: sp<sup>3</sup>>sp<sup>1</sup>>sp<sup>2</sup>
4.(1)设:p:2是素数,q:5是素数则:"2与5都是素数"可符号化为: A: pÚq B: pÙq C: p®q D: p«q
4.(1)设:p:2是素数,q:5是素数则:"2与5都是素数"可符号化为: A: pÚq B: pÙq C: p®q D: p«q
当(q1+q2+q3+q4)≤q5时,则总用水量Q等于( ),其中q1为现场施工用水量,q2为机械用水量,q3为施工现场生活用水量,q4为生活区生活用水量,q5为消防用水量。 A: q<SUB>1</SUB>+q<SUB>2</SUB>+q<SUB>3</SUB>+q<SUB>4</SUB>+q<SUB>5</SUB> B: 1/2(q<SUB>1</SUB>+q<SUB>2</SUB>+q<SUB>3</SUB>+q<SUB>4</SUB>)+q<SUB>5</SUB> C: q<SUB>1</SUB>+q<SUB>2</SUB>+q<SUB>3</SUB>+q<SUB>4</SUB> D: q<SUB>5</SUB>
当(q1+q2+q3+q4)≤q5时,则总用水量Q等于( ),其中q1为现场施工用水量,q2为机械用水量,q3为施工现场生活用水量,q4为生活区生活用水量,q5为消防用水量。 A: q<SUB>1</SUB>+q<SUB>2</SUB>+q<SUB>3</SUB>+q<SUB>4</SUB>+q<SUB>5</SUB> B: 1/2(q<SUB>1</SUB>+q<SUB>2</SUB>+q<SUB>3</SUB>+q<SUB>4</SUB>)+q<SUB>5</SUB> C: q<SUB>1</SUB>+q<SUB>2</SUB>+q<SUB>3</SUB>+q<SUB>4</SUB> D: q<SUB>5</SUB>
构造下列命题的真值表。 (1)¬(P→Q)∧Q。 (2)(P→¬Q)→¬Q。 (3)P→Q∨R。 (4)P↔¬Q。 (5)((P∨Q)→R)↔S。
构造下列命题的真值表。 (1)¬(P→Q)∧Q。 (2)(P→¬Q)→¬Q。 (3)P→Q∨R。 (4)P↔¬Q。 (5)((P∨Q)→R)↔S。
PUSH指令会() A: 将SP的值加1 B: 将SP的值加2 C: 将SP的值减1 D: 将SP的值减2
PUSH指令会() A: 将SP的值加1 B: 将SP的值加2 C: 将SP的值减1 D: 将SP的值减2
下列表达式的结果正确的是()。 int aa,bb,cc,dd; aa=bb=cc=dd=1;sp; aa=bb=cc=dd=1;sp; aa=bb=cc=dd=1; (aa+1==2)?bb=aa+2:aa+3 A: 2 B: 3 C: 1 D: 5
下列表达式的结果正确的是()。 int aa,bb,cc,dd; aa=bb=cc=dd=1;sp; aa=bb=cc=dd=1;sp; aa=bb=cc=dd=1; (aa+1==2)?bb=aa+2:aa+3 A: 2 B: 3 C: 1 D: 5
切比雪夫距离、曼哈顿距离与欧式距离分别对应闵可夫斯基距离中q为几的情形 A: q=1,q=2,q=∞ B: q=2,q=1,q=∞ C: q=∞,q=1,q=2 D: q=∞,q=2,q=1
切比雪夫距离、曼哈顿距离与欧式距离分别对应闵可夫斯基距离中q为几的情形 A: q=1,q=2,q=∞ B: q=2,q=1,q=∞ C: q=∞,q=1,q=2 D: q=∞,q=2,q=1
Der Verkehr ist stark. Herr Müller kommt zu spät zur Arbeit. (so...dass)
Der Verkehr ist stark. Herr Müller kommt zu spät zur Arbeit. (so...dass)
假设两个时期如t=1,2。这两个时期的产量分别为q 1,q 2。第一期的成本为C 1(q 1),第二期的成本为C 2(q 2,q 1)。“学习效应”是指 ( ) A: ∂C 2/∂q 1>;0 B: ∂C 1/∂q 2<;0 C: ∂C 2/∂q 1<;0 D: ∂C 1/∂q 1<;0
假设两个时期如t=1,2。这两个时期的产量分别为q 1,q 2。第一期的成本为C 1(q 1),第二期的成本为C 2(q 2,q 1)。“学习效应”是指 ( ) A: ∂C 2/∂q 1>;0 B: ∂C 1/∂q 2<;0 C: ∂C 2/∂q 1<;0 D: ∂C 1/∂q 1<;0