审美经验的生成是（） A: 有明确目的的 B: 毫无目的的 C: 有时有目的，有时无目的 D: 有目的与无目的的辨证统一
审美经验的生成是（） A: 有明确目的的 B: 毫无目的的 C: 有时有目的，有时无目的 D: 有目的与无目的的辨证统一
“教育无目的”也就是教育没有目的。
“教育无目的”也就是教育没有目的。
沟通可以是有目的或者无目的的行为
沟通可以是有目的或者无目的的行为
下列关于有目的状态与无目的状态的说法
下列关于有目的状态与无目的状态的说法
杜威的教育无目的说是指教育应该没有目的（）
杜威的教育无目的说是指教育应该没有目的（）
【单选题】康德美学认为审美应当是 A. 有功利性和无目的 B. 无功利性和无目的 C. 无功利性和有目的 D. 有功利性和有目的
【单选题】康德美学认为审美应当是 A. 有功利性和无目的 B. 无功利性和无目的 C. 无功利性和有目的 D. 有功利性和有目的
焦虑是有目的的状态,兴奋是无目的的状态
焦虑是有目的的状态,兴奋是无目的的状态
逆转理论分为有目的的状态和无目的的状态。()
逆转理论分为有目的的状态和无目的的状态。()
根据教育目的的理论基础，将其划分后包括教育无目的。（)
根据教育目的的理论基础，将其划分后包括教育无目的。（)
【单选题】下列关于有目的状态与无目的状态的说法错误的是 A. 焦虑是有目的的状态 B. 兴奋是无目的的状态 C. 无目的状态受外在动机驱使 D. 面临威胁会使人从兴奋状态转化为焦虑状态
【单选题】下列关于有目的状态与无目的状态的说法错误的是 A. 焦虑是有目的的状态 B. 兴奋是无目的的状态 C. 无目的状态受外在动机驱使 D. 面临威胁会使人从兴奋状态转化为焦虑状态