用一会儿干嘛干嘛—会儿干嘛干嘛造句
用一会儿干嘛干嘛—会儿干嘛干嘛造句
我会说( )汉语。 A: 一点儿 B: 有点儿 C: 一会儿 D: 有会儿
我会说( )汉语。 A: 一点儿 B: 有点儿 C: 一会儿 D: 有会儿
一个人遇到了一道难题时，他一会儿思考，一会查资料，一会儿演算，一会看课本，这种情况反映了注意的（）。 A: 广度 B: 稳定性 C: 分配 D: 转移
一个人遇到了一道难题时，他一会儿思考，一会查资料，一会儿演算，一会看课本，这种情况反映了注意的（）。 A: 广度 B: 稳定性 C: 分配 D: 转移
一((会儿))嫌川菜太辣,((一会儿))嫌没有滨海味道。(<br/>)<br/>(بىردەم) تاماق بەك ئاچچىق دېسە، (بىردەم) دېڭىز ساھلىدىكىدەك پۇراق يوقكەن دەيتتى . A: 单独使用关联词语 B: 配对使用关联词语 C: 连用关联词语 D: 无关联词语
一((会儿))嫌川菜太辣,((一会儿))嫌没有滨海味道。(<br/>)<br/>(بىردەم) تاماق بەك ئاچچىق دېسە، (بىردەم) دېڭىز ساھلىدىكىدەك پۇراق يوقكەن دەيتتى . A: 单独使用关联词语 B: 配对使用关联词语 C: 连用关联词语 D: 无关联词语
账务处理的一般程序是()。 A: 会计凭证一会计账簿一会计报表 B: 会计凭证一会计报表一会计账簿 C: 会计报表一会计凭证一会计账簿 D: 会计账簿一会计凭证一会计报表
账务处理的一般程序是()。 A: 会计凭证一会计账簿一会计报表 B: 会计凭证一会计报表一会计账簿 C: 会计报表一会计凭证一会计账簿 D: 会计账簿一会计凭证一会计报表
老师讲课时，一位学生一会儿听老师讲，一会儿翻书看，一会又在本子上写什么。这位小学生这时的注意状态是（） A: 稳定性 B: 起伏性 C: 转移性 D: 分散性
老师讲课时，一位学生一会儿听老师讲，一会儿翻书看，一会又在本子上写什么。这位小学生这时的注意状态是（） A: 稳定性 B: 起伏性 C: 转移性 D: 分散性
哑风铃她的话让我咀嚼了好一会儿,她的话指什么?为什么让作者咀嚼了好一会儿?
哑风铃她的话让我咀嚼了好一会儿,她的话指什么?为什么让作者咀嚼了好一会儿?
孩子说：“每颗星星上都有一个人拿着手电筒对着我们一会儿开一会儿关，所以星星就会眨眼睛了。”这反映了幼儿科学学习的特点是（ ）
孩子说：“每颗星星上都有一个人拿着手电筒对着我们一会儿开一会儿关，所以星星就会眨眼睛了。”这反映了幼儿科学学习的特点是（ ）
孩子一般可以按时完成作业。但是做作业时候容易磨蹭，往往一会喝水一会上厕所，一会儿又吃东西。这说明了这个孩子缺乏哪方面的意志品质? A: 自觉性 B: 坚韧性 C: 果断性 D: 自制性
孩子一般可以按时完成作业。但是做作业时候容易磨蹭，往往一会喝水一会上厕所，一会儿又吃东西。这说明了这个孩子缺乏哪方面的意志品质? A: 自觉性 B: 坚韧性 C: 果断性 D: 自制性
At once everybody started talking.译文:大家过了好一会开始议论起来。
At once everybody started talking.译文:大家过了好一会开始议论起来。