答:(1)成就动机理论的主要内容①成就动机这一概忽源于[tex=1.0x1.286]hdbxakc/FhMS1oNd3QES4Q==[/tex]世纪[tex=1.0x1.286]3v/cTROuK+GI274+YtSz3A==[/tex]年代默里的有关研究，他把成就动机定义为一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。②[tex=2.786x1.0]zQo8cspAxJmRqHFfXrmdwg==[/tex] 年代，麦克利兰和阿特金森等发展为成就动机理论。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。这种动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在人类的学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。③麦克里兰的研究发现，成就需要高的人，喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感。成就动机的高低还影响到个体对职业的选择。成就动机低的人，倾向于选择风险较小、独立决策少的职业。而成就动机高的人喜欢从事具有开创性的工作，并且在工作中勇于作出决策。④阿特金森的期望─价值理论认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即:动机强度[tex=3.214x1.357]QLjEK/d4q3Z3G+fmsW4Lgg==[/tex]（需要×期望×诱因)。人们在追求成就时存在两种倾向:一种是追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性，即力求成功的动机([tex=1.214x1.286]/HS+T+HGNbzrZCEdQ6NM7Q==[/tex])一种是避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性，即避免失败的动机（[tex=1.286x1.286]cRdozt6jRvqyiL+ejxdoPQ==[/tex])。(2）成就动机理论对学生学习动机的激发在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机;而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。但也不能片面地只讲个人的成就和个人的自我提高。教师必须引导学生认识学习的社会价值，把追求个人成就和追求社会进步结合起来，并使个人成就服从于整个社会进步的需要。