下列发问行为,不恰当的做法是( )。
A: 倾向于把问题分配给前面和中间的学生
B: 发问时语言清晰、简单、尽量一次到位,避免复述
C: 在学生“心求通而未得,口欲言而不能”时发问
D: 在提问学生之前适当停顿,并配以适当的引导语
A: 倾向于把问题分配给前面和中间的学生
B: 发问时语言清晰、简单、尽量一次到位,避免复述
C: 在学生“心求通而未得,口欲言而不能”时发问
D: 在提问学生之前适当停顿,并配以适当的引导语
举一反三
- 下列发问行为,不恰当的做法是() A: 在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问 B: 倾向于把问题分配给前面和中间的学生 C: 在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语 D: 发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述
- 下列发问行为,恰当的做法是( )。 A: 倾向于把问题分配给成绩好的学生 B: 发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述 C: 在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语 D: 在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问
- 下列发问行为,恰当的做法是() A: A在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述
- 下列发问行为,恰当的做法是() A: A在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述
- 下列发问行为,恰当的做法是() A: A在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述