①教育即生活②教育即生长③教育即自然人的培养④教育即经验的改造
举一反三
- 提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”这一理论观点的教育家是（）。 A: 卢梭 B: 蒙台梭利 C: 马斯洛 D: 杜威
- 主张“教育即生活、教育是经验的改组和改造、在做中学”的教育家是（）。 A: 布鲁纳 B: 赫尔巴特 C: 杜威 D: 杨贤江
- “教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号，构成了（）教育思想的完整体系。 A: 实用主义 B: 经验主义 C: 实验主义 D: 进步主义
- 在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是（）。 A: 赫尔巴特 B: 杜威 C: 斯宾塞 D: 卢梭
- 以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即（）。 A: 德育 B: 智育 C: 美育 D: 技术教育
内容
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“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。 A: 教育与生活 B: 教育与经济 C: 教育与政治 D: 教育与生产劳动
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以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即（）。 A: 德育 B: 智育 C: 美育 D: 技术教育
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教育的终身化是（）的特点 A: 古代教育 B: 近代教育 C: 20世纪以后的教育 D: 后工业社会教育
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教育学的研究对象是（）。 A: 教育现象和教育问题 B: 教育规律 C: 教育原则 D: 教育技术
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培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，这种教育描述的是（）。 A: 古代斯巴达教育 B: 古代雅典教育 C: 古代印度教育 D: 古代罗马教育