2．以下关于统计概率的说法正确的是 （ ）A、实验次数越多，频率越接近统计概率B、实验次数不影响频率对统计概率的估计C、可以准确得到统计概率D、统计概率不是客观存在的
试验次数越多，频率越接近统计概率
举一反三
- 关于频率和概率的关系，下列说法正确的是 A: 频率等于概率 B: 当实验次数很大时，频率稳定在概率附近 C: 当实验次数很大时，概率稳定在频率附近 D: 实验得到的频率与概率不可能相等
- （）无法用实验或统计的方法来验证其正确性。 A: 主观概率 B: 客观概率 C: 合成概率 D: 随机概率
- 相应于概率对应的概率空间，条件概率对应（ ）。 A: 概率空间 B: 条件概率空间 C: 频率空间 D: 统计概率空间
- 统计中，把每次实验可能出现的实验结果只有有限个，而且每次实验出现的结果可能性均等的概率分配，称为（）。 A: 概率的古典定义 B: 概率的统计定义 C: 概率的主观定义 D: 概率的试验定义
- 统计中，把每次实验可能出现的实验结果只有有限个，而且每次实验出现的结果可能性均等的概率分配，称为（）。 A: A概率的古典定义 B: B概率的统计定义 C: C概率的主观定义 D: D概率的试验定义
内容
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非常规的、不重复的决策常使用（） A: 客观概率 B: 主观概率 C: 统计概率 D: 模糊概率
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【单选题】关于概率与统计归纳推理,下列说法错误的是() A. 概率归纳推理的结论是一个统计命题 B. 概率归纳推理是一种或然性推理 C. 统计归纳推理的结论是必然性的 D. 统计归纳推理所选样本要具有代表性
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下列有关,古典概率,几何概率,统计概率的说法正确的是: A: 古典概率，所有可能结果个数有限 B: 几何概率，所有可能结果个数无限 C: 几何概率的每一个结果均等可能 D: 统计概率的每一个结果均等可能
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主观概率能用实验或统计方法来检验其正确性。
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》中课程内容的四个部分是（）。 A: 数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践 B: 数与代数，图形与几何，统计与概率，数学实验 C: 数与代数，图形与几何，统计与概率，数学建模 D: 数与代数，图形与几何，统计与概率，数学文化