德育过程的多端性
德育过程的多端性是德育过程的特性，指德育过程中对于大学生思想品德的培养，应当根据教育对象知、情、意、行的发展情况，灵活选取培养的起点，不必遵循固定不变的模式。一般而言，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的。但是，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，要根据具体情况，深入分析教育对象的思想实际和年龄特征，或从训练行为开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最终达到教育对象知、情、意、行的全面和谐发展。
举一反三
内容
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德育具有多端性。()
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“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的经验反映了______ A: 德育过程的多端性 B: 德育内容 C: 德育原则 D: 德育方法
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德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。贯彻该德育规律的要求不包括（） A: 注重全面性 B: 注重多端性 C: 注重均衡性 D: 注重针对性
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统一性、多端性是就德育过程的（）而言。 A: 心理要素 B: 内部动力 C: 外部源泉 D: 形成历程
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德育影响在价值选择上不可能不考虑选择积极的价值内容和最有利于德育对象品德发展的教育方式，这体现了德育过程的（） A: 计划性 B: 正面性 C: 复杂性 D: 多端性