教育叙事研究足把一个自然状态下的生活事件转化为一个有明确主题的教育故事，中间会有一系列加工提升的过程，这个过程分别围绕三种不同形态进行。这三种形态是（）
A: 现场、现场文本、故事文本
B: 现场、故事文本、影像文本
C: 现场、现场文本、影像文本
D: 现场、现场文本、研究文本
A: 现场、现场文本、故事文本
B: 现场、故事文本、影像文本
C: 现场、现场文本、影像文本
D: 现场、现场文本、研究文本
举一反三
- 叙事研究的过程有确定研究问题，选择研究对象和（） A: 制造现场文本 B: 形成现场文本 C: 整理现场文本 D: 撰写研究文本
- 教育叙事研究总结阶段的主要标志是（） A: 从问题到现场 B: 从现场到现场文本 C: 从现场文本到研究文本 D: 从研究文本到应用文本
- 教育叙事研究可以划分几个不同阶段，其实施阶段的标志是（） A: 从问题到现场 B: 从现场到现场文件 C: 从现场文本到研究文本 D: 从研究文本到研究成果
- 叙事研究的过程有确定研究问题，选择研究对象；进入研究现场，建立合作关系；搜集研究资料，形成现场文本；分析研究资料，重新讲述故事和（ ）。 A: 撰写研究文本，形成扎根理论 B: 记录田野笔记，探究教育问题 C: 阅读现场文本，编码和转录故事 D: 整理田野数据，发表研究结论
- 在教育叙事研究中研究者和研究对象之间的讨论也属于现场文本。（ ）