生命教育课程中谈到“学生”学‘生’——“生”的三层意义是（）
A: 生命的意义
B: 生活的常识
C: 生存的技能
A: 生命的意义
B: 生活的常识
C: 生存的技能
A,B,C
举一反三
内容
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生命与生存教育机制的缺失，致使学生的（）和生命行为观存在缺陷。 A: 生命认知 B: 生存认知 C: 生活认知
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( )是指帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,树立积极的生活观念,确立正确生活目标,养成良好的生活习惯,追求个人、家庭、团体民族和人类幸福生活的教育。 A: 生存教育 B: 生命教育 C: 生活教育 D: 安全教育
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生命教育是一种生命意义观的教育。
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以下描述生活意义的句子中，正确的有（） A: 发现生命意义是大学生成长的基本需求 B: 创造性地学习，是大学生生活意义的源泉 C: 生命意义=物质生活充裕+感官感受+比别人强 D: 通过营建爱的关系可以获得意义 E: 从面对苦难的态度中理解生命意义是大学生重要的心理技能
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“三生”教育是指（）教育。 A: 生命、生存、生活 B: 生产、生活、生存 C: 生态、生涯、生活 D: 生活、生态、生命