学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）。
A: 自我效能感
B: 结果效能感
C: 归因
D: 自我安慰
A: 自我效能感
B: 结果效能感
C: 归因
D: 自我安慰
C
举一反三
- 学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）。 A: 自我效能感 B: 结果效能感 C: 归因 D: 自我安慰
- 某学生对自己的学习成就有很高的自我效能感，那么他在往年自我效能感可能为（） A: 很高 B: 很低 C: 与学业成就自我效能无关 D: 与学业成就自我效能不同
- （）是指人们对自己或他人行为结果的原因做出的解释。 A: 归因 B: 认知 C: 兴趣 D: 自我效能感
- 自我效能感包含两个方面的含义()。 A: 效能期待 B: 效能结果 C: 效能过程 D: 效能形式
- 合理的归因方式是个人在分析成功或失败的原因时归因于机遇或客观条件，这样会让自己产生自我效能感，从而逐步建立自我效能感。
内容
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自我效能感理论认为对动机起关键作用的是 A: 效能期待 B: 结果期待 C: 归因 D: 控制点
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考试自我效能感是考试焦虑影响考试成绩的中介变量。考试自我效能感对考试成绩有直接的影响作用。
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自我效能感是指一个人感到自己能够胜任和有效的感觉。学习者的自我效能感是学习者对自己能否成功完成某一任务能力的主观判断。以下关于自我效能感表述正确的有()。 A: 在某一学科获得的自我效能感可以迁移到其他学科 B: 自我效能感增强后，即便遇到暂时的失败，也能保持积极进取的学习状态 C: 不当的归因会阻碍自我效能感的提升 D: 自我效能感对学习动力的激发不重要
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具有高度自我效能感的人往往比自我效能感低的人更容易取得成功。（）
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美国心理学家班杜拉的自我效能感理论将自我效能感分为（ ）。 A: 过程预期 B: 反应预期 C: 效能预期 D: 结果预期