在整个小学时期，儿童明显表现出对（）的记忆优势。
A: 具体词语
B: 抽象词语
C: 具体形象
D: 抽象形象
A: 具体词语
B: 抽象词语
C: 具体形象
D: 抽象形象
举一反三
- 小学低年级儿童的（ ）记忆要明显优于（ ）记忆，他们擅长记忆具体的事物，而对于公式、法则、规律等还不善于记忆。 A: 具体形象 语词 B: 语词 具体形象 C: 语词 语词 D: 具体形象 具体形象
- 小学时期应该特别重视直观教学,是因为小学生由于知识经验不足,()好于具体词的记忆,而具体词的记忆效果又高于抽象词的记忆 A: 机械记忆 B: 意义记忆 C: 具体形象记忆 D: 抽象记忆
- 小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为（）。 A: A感知动作水平、前运算水平、具体运算水平 B: B表象水平、形象水平、抽象水平 C: C直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平 D: D直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平
- 对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图形记忆要优于词语。（)
- 小学儿童记忆发展的特点是( ) A: 小学三、四年级，意义识记占主导地位 B: 以具体形象的记忆为主逐步发展到对词的抽象记忆 C: 日常生活经验主要来自无意识记 D: 抽象记忆能力得到不断发展