某位爱迟到的学生今天没有迟到，老师便对他说：“你今天没有迟到，你可以不用打扫卫生。”这位老师使用了（ ）强化。
正强化
举一反三
- 老师对学生上课迟到很生气,就把那些迟到的学生关在了门外。
- 李强上课迟到2分钟，代课老师说：“第一次课就说过，不许迟到，如果累计迟到三次，取消考试资格。根据我的记录，你今天是第三次迟到。对不起，这门课不能参加考试。”李强着急解释，但老师还是取消其考试资格。 请问，这位代课老师偏向哪种性格倾向？
- 小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了（ ）行为原理。
- 老师对迟到的学生给予批评，对于其他同学来说是（ ）? 惩罚|不强化|负强化|正强化
- 小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了（）行为原理。 A: 正强化 B: 负强化 C: 呈现性惩罚 D: 取消性惩罚
内容
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小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了（）行为原理。 A: 正强化 B: 负强化 C: 正惩罚 D: 负惩罚
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上述案例中，“一个学生走进教室。我（教师）大声说：‘××，你为什么又迟到?把手放下站好……?’”，老师的做法（ ）。
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老师不希望同学们上课迟到，每次有学生迟到老师都会批评，在管理上这属于（ ），如果学生及时到课，老师就停止批评，不再说迟到的问题，久而久之，学生按时到课情况得到改善，在管理上这属于（ ）。 A: 负强化，负强化 B: 负强化，惩罚 C: 负强化，正强化 D: 惩罚，负强化
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老师批评学生迟到,对其他同学来说是() A: 正强化 B: 负强化 C: 惩罚 D: 自然消退
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三个老师对于大学生上课迟到发表了如下的看法:老师甲:“学生上课迟到是因为上课时间过早。”老师乙:“学生上课迟到影响了老师讲课的积极性。”老师丙:“学生上课迟到是大学的‘癌症。’”其中最接近规范表述的是: