通过有目的，有计划，有组织的谈话活动，教师可以帮助幼儿培养的倾听技能包括（）。
A: 辨析性倾听能力
B: 有意识的倾听能力
C: 只要听见就可以了
D: 理解性倾听能力
A: 辨析性倾听能力
B: 有意识的倾听能力
C: 只要听见就可以了
D: 理解性倾听能力
A,B,D
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举一反三
- 通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿获得起哪些倾听技能？ A: 有意识倾听能力 B: 辨析倾听能力 C: 理解性倾听能力 D: 重点性倾听能力
- 通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起倾听技能，其中不包括______ A: 有意识倾听能力 B: 辨析倾听能力 C: 理解性倾听能力 D: 表述倾听能力
- 通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能，其中不正确的一项是（）。 A: 有意识倾听能力 B: 辨析倾听能力 C: 理解性倾听能力 D: 表述倾听能力
- 谈话活动中，幼儿应发展有意识性倾听、辨析性倾听、理解性倾听能力，辨析性倾听要求幼儿
- 通过有目的，有计划，有组织的谈话活动，教师可以帮助幼儿培养的倾听技能包括()
内容
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幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。()
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在幼儿倾听能力培养中着重要培养的倾听技能是（ ）。 A: A．理解性倾听 B: B．有意识倾听 C: C．辨析性倾听 D: D．欣赏性的倾听
- 2
幼儿园文学活动可以用来培养评析性倾听能力、欣赏性倾听能力和( ) A: 有意识倾听能力 B: 分析性倾听能力 C: 概括性倾听能力 D: 理解性倾听能力
- 3
【多选题】学前儿童的语言教育目标之一是培养幼儿的倾听能力,通过学习可以知道,培养幼儿倾听能力的核心价值观是培养幼儿() (8.0分) A. 有意倾听的能力 B. 无意倾听的能力 C. 理解性倾听的能力 D. 辨析性倾听的能力
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在谈话活动中，要求学前儿童树立自动倾听别人谈话的欲望、立场和习惯，可培育其（） A: 反馈性倾听能力 B: 辨析性倾听能力 C: 理解性倾听能力 D: 有意识倾听能力