一）作为操作性系统从广义上说，技术指人类在改造自然、改造社会、改造自身的全部活动中，所应用的一切规则、方法和工具的总和，简言之，一切有效用的操作性体系都属于技术范畴。按操作对象之别，技术系统可分为硬技术和软技术，硬技术系统的操作对象为自然物和人工物，产生的结果是物化的技术的制品或称“硬制品”（作为系统输出。软技术系统的操作对象为社会人文要素，产生的结果是非物化的概念制品或行为制品可统称为“软制品”。从教育技术作为一种操作性系统的角度，基本质特征可表述为：经由一定的技术过程,以设计作为核心活，产生目标导向的制品的过程，另一个重要活动是利用现有的制品资源，在相对意义上服务于设计的。（二）作为实践领域教育技术是具有很强实践意义的应用学科，按行为主体之不同，可以分为面向专业工作者的教育技术、面向职业工作者的教育技术以及面向学习者的教育技术。面向专业工作者的教育技术代表教育技术专家的实践领域，其行为特征是“他用设计”其目标是为他人（工作者、学习者创建技术资源。面向职业工作者的教育技术在通常意义上转变为绩效技术，兼有“他用设计”和“与用设计”的特点，后一特点一方面表示工作者通常利用已有的技术资源进行再设计，另一方面表示经常与专家或同事进行合作设计；教师作为一类特殊的工作者，从本质上讲也是他就和和技术改进绩效。面向学习者的教育技术具有在用设计或用户中心设计的特点。即身处一定的学习环境中进行内部认知操作，属于真正的学习技术。（三）面向教师的教育技术为了促进我国中小学教师的教育技能力的发展，教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》，分为“教学人员教育技术能力标准”，“管理人员教育技术能力标准”、“技术人员教育技术能力标准”三个相对独立的部分，每一部分都包括“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”四方面的能力的描述。《标准》是从能力来描述面向教师的教育技术的，从实 践角度看，教师们可以围绕其工作主线来开呢教育技术应用活动。主要包括：1.开发和使用各种学习资源学习资源就是学习者能够与之发生有意义联系的知识信息，设备工具/环境、学习活动及其服务（由教学人员提供）。有些资源是专门为学习的目的而设计的，称它们为被设计的学习资源。另外有些资源是为其他目的所设计，而能为学习者所利用的。称它们为被利用的学习资源。2.用系统方法设计和组织教学过程各种学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地利用。因此，教与学的系统的各个组成部分的其整体组织上，关注使用系统方法来理解和开发作为整体的各个层次的教育系统，而包括教学媒体在内的学习资源仅是教学系统的组成部分之一。 3. 改进工作效能与支持自我发展、在教育技术实践领域，教师的角色是双重的，既是教育工作者又是终身学习者。作为一种特殊的工作者，教育技术也成为改进教师工作效能的绩效技术；开发和使用各种学习资源的过程，应用系统方法设计和组织教学的过程，都是利用技术改进工作绩效的实践。另一方面，现代社会要求教师成为终身的学习者，才能胜任教师的专业要求。为此，教育技术又成为支持教师自我发展的实践场：提供专业发展资源、支持专业实践者共同体建设、为实践反思提供工具与平台。