调查表明，有的幼儿园只重视计算技能的训练，忽视幼儿思维能力的培养，结果孩子入小学后数学并不好，数学学习好的学生都是表现出喜欢数学思维发展较好，自信心强等特点，可见幼小衔接工作需要遵循（）的指导思想。
A: 长期性而非突击性
B: 整体性而非单项性
C: 培养入学适应性，而非搞小学化
D: 以上都不是
A: 长期性而非突击性
B: 整体性而非单项性
C: 培养入学适应性，而非搞小学化
D: 以上都不是
举一反三
- 调查表明，有的幼儿园只重视计算技能的训练，忽视幼儿思维能力的培养，结果孩子入学后，数学并不好。而数学学习好的学生都表现出喜欢数学、思维发展较好、自信心强等特点可见，幼小衔接工作需要遵循（）的指导思想。 A: 长期性而非突击性 B: 整体性而非单项性 C: 培养入学适应性而非搞小学化 D: 以上都不是
- 有些教师认为，要与小学搞好衔接就是提前用小学的教育方式、教育内容来训练幼儿。这违背了幼小衔接工作中（）的指导思想。 A: 长期性而非突击性 B: 终身性而非突击性 C: 整体性而非单项性 D: 培养入学适应性而非搞小学化
- 正确的幼小衔接思想和理念应注重（ ）。 A: 学科性而非活动性 B: 整体性而非单项性 C: 长期性而非突击性 D: 培养入学的适应性而非小学化
- 关于实施幼小衔接工作的指导思想表述错误的是( )。 A: 突击性而非长期性 B: 整体性而非单项性 C: 培养入学的适应性而非小学化 D: 家园校的一致性而非孤立性
- 幼儿园实施有效衔接工作的指导思想是长期性而非突击性、整体性而非单项性、____。