关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系，下列判断中不正确的是（）。
A: 逻辑的经验是由心理的经验发展而来的
B: 二者是一个动手与动脑的关系
C: 同一生长过程的起点与终点
D: 逻辑白撞撞是运用抽象与慨括的手段，将心理的经验加以系统化、条理化的结果
A: 逻辑的经验是由心理的经验发展而来的
B: 二者是一个动手与动脑的关系
C: 同一生长过程的起点与终点
D: 逻辑白撞撞是运用抽象与慨括的手段，将心理的经验加以系统化、条理化的结果
举一反三
- 当课程统一了儿童的心理的经验与学科中所包含的逻辑的经验的时候,这种课程就成为了( )。 A: 儿童中心课程 B: 学科中心课程 C: 经验课程 D: 学科课程
- “儿童与学科的统一即心理的经验与逻辑的经验的统一，为实现这种统一就需要把各门学科的教材和各个知识分支恢复到它由以抽象出来的原来的经验”，这个过程就是（） A: 学科中心论 B: 教材的心理化 C: 教学的理论化 D: 教育的心理学化
- 关于课程的逻辑组织与心理组织，下列描述中不正确的是 A: 课程的逻辑组织关注的是经验的逻辑方面，课程的心理组织关注的是经验的心理方面 B: 课程的逻辑组织只考虑教材本身，课程的心理组织考虑的是教材与儿童的关系 C: 课程的逻辑组织强调按知识本身固有的、内在的逻辑体系来组织课程，课程的心理组织强调按儿童心理发展的特点与顺序来组织课程 D: 课程的逻辑组织与课程的心理组织是互不相容、相互排斥的
- 下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是（）。 A: 侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系 B: 侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系 C: 关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系 D: 注重思维与注重行动的关系
- 课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系,要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视经验,处理好学生经验与教师经验的关系。