功能性评估能帮助老师解决的问题包括下列哪些？（)
A: 老师该怎么做？
B: 什么是学生行为的结果？
C: 为什么会发生这一行为？
D: 透过这些行为，学生获得什么？逃避什么？要求什么？
A: 老师该怎么做？
B: 什么是学生行为的结果？
C: 为什么会发生这一行为？
D: 透过这些行为，学生获得什么？逃避什么？要求什么？
举一反三
- 什么是行动的三要素？ A: 做什么 为什么做 怎么做 B: 做了什么 想做什么 怎么做 C: 做什么 想怎么做 怎么做 D: 想怎么做 为什么做 做什么
- 老师的哪种行为可以增强学生的内在小成人的表达（） A: 替代，帮助行为 B: 有问题请学生们集思广益，寻求多种解决途径 C: 纠正学生的行为 D: 要求学生总是做正确的事情
- 对象有哪些属性？什么是状态？什么是行为？二者之间有何关系？设有对象“学生”，试为这个对象设计状态与行为。
- 每个人心里都有一杆秤，知道什么行为好，什么行为不合适。制订合作规则是将这些内在的行为规范显性化，让每个学生都清楚明白行为的界限。 A: 正确 B: 错误
- 中国大学MOOC: 每个人心里都有一杆秤，知道什么行为好，什么行为不合适。制订合作规则是将这些内在的行为规范显性化，让每个学生都清楚明白行为的界限。