每个人心里都有一杆秤，知道什么行为好，什么行为不合适。制订合作规则是将这些内在的行为规范显性化，让每个学生都清楚明白行为的界限。
A: 正确
B: 错误
A: 正确
B: 错误
A
举一反三
- 中国大学MOOC: 每个人心里都有一杆秤，知道什么行为好，什么行为不合适。制订合作规则是将这些内在的行为规范显性化，让每个学生都清楚明白行为的界限。
- 每个人在反映客观现实时,都表现出每个人不同的行为特点和方式。
- 功能性评估能帮助老师解决的问题包括下列哪些？（) A: 老师该怎么做？ B: 什么是学生行为的结果？ C: 为什么会发生这一行为？ D: 透过这些行为，学生获得什么？逃避什么？要求什么？
- 社会生活中每个人都扮演者不同的社会角色，这些角色都代表着一系列有关行为的社会标准，这些标准决定了个体在社会中应有的( )。 A: 规范与道德要求 B: 秩序与规则 C: 行为与认知 D: 责任与行为
- 职业道德以善恶进行评价的心里意识，行为原则和（）总和。 A: 行为动作 B: 行为做法 C: 行为规范 D: 行为流程
内容
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知识四化包括（）。 A: 隐性知识显性化 B: 显性知识系统化 C: 系统知识行为化 D: 行为表现集体化
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对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确？ A: 通过访谈让学生自述其行为 B: 通过观察计数行为出现的频度 C: 通过问卷让同学互相描述对方的行为 D: 通过录像拍摄记录学生的行为
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角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。这是教师角色的()阶段。 A: 角色认知 B: 角色认同 C: 角色信念 D: 角色同一
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表现（行为）准则是指什么？
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观察幼儿游戏活动中的行为一般不包括： A: 表征行为和构造行为 B: 合作行为 C: 情绪行为 D: 规则行为