中国大学MOOC: 在STAD模式中，有哪些设置能够促进小组内合作与积极互赖的形成？
举一反三
- 下列关于积极互赖与评价机制的叙述中，表达正确的是： A: 基于个体责任的小组得分，能够促使积极互赖的形成 B: 小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生 C: 当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖 D: 在小组中，计算个人得分违背积极互赖的基本要求 E: 使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成
- 在下列有关积极互赖的描述中，表述正确的有： A: 建立小组之后，组员之间就会自然形成积极的互赖 B: 积极互赖是合作学习成功的重要基础，为了实现积极互赖，教师需要在合作学习过程中进行适当地干预 C: 教师可以使用资源相互依赖、角色相互依赖、奖励相互依赖等促进合作学习中积极互赖的形成 D: 教师为每一小组布置了适宜的合作学习空间，小组成员之间可以面对面沟通并围坐在一起，这可以看做是建立环境相互依赖的一种策略 E: 在一节课中，最好只使用与一种积极互赖类型相关联的干预手段，否则会过犹不及 F: 建立外部对手相互依赖的最佳策略就是让小组与小组之间互相竞争，一比高下
- 中国大学MOOC: 合作学习的典型特征是“积极互赖”。
- 中国大学MOOC: 目标互赖、情感互赖和思维互赖在不同合作学习方法中有体现。
- 在STAD模式中，有哪些设置能够促进小组内合作与积极互赖的形成？ A: 使用小组得分，并通过组间竞争的方式增进小组的凝聚力，而学生个体只要表彰，没有排名 B: 小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得，为了取得更好的小组得分，没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力 C: 使用起点分和进步分，保证所有人都有平等机会为小组做出贡献 D: 在表彰简报中，既列出小组排名，又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生 E: 在小组人数不等时，对小组得分进行相应地转化，从而实现小组之间的平等竞争