在STAD模式中，有哪些设置能够促进小组内合作与积极互赖的形成？
A: 使用小组得分，并通过组间竞争的方式增进小组的凝聚力，而学生个体只要表彰，没有排名
B: 小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得，为了取得更好的小组得分，没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力
C: 使用起点分和进步分，保证所有人都有平等机会为小组做出贡献
D: 在表彰简报中，既列出小组排名，又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生
E: 在小组人数不等时，对小组得分进行相应地转化，从而实现小组之间的平等竞争
A: 使用小组得分，并通过组间竞争的方式增进小组的凝聚力，而学生个体只要表彰，没有排名
B: 小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得，为了取得更好的小组得分，没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力
C: 使用起点分和进步分，保证所有人都有平等机会为小组做出贡献
D: 在表彰简报中，既列出小组排名，又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生
E: 在小组人数不等时，对小组得分进行相应地转化，从而实现小组之间的平等竞争
举一反三
- 在STAD方法中，教师主要使用的是基于个体责任的小组评价方法，使用每个人的学习成就（进步分）相加得到小组得分的设置，保证小组的成功与每一位学生都息息相关，每一位学生的努力也都能为小组成功做出贡献，也就促进了积极互赖的形成。
- 在STAD方法中，教师主要使用的是基于个体责任的小组评价方法，使用每个人的学习成就（进步分）相加得到小组得分的设置，保证小组的成功与每一位学生都息息相关，每一位学生的努力也都能为小组成功做出贡献，也就促进了积极互赖的形成。 A: 正确 B: 错误
- 胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议： A: 对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分 B: 对每位学生进行测试，然后对全班学生按成绩排名 C: 对每位学生进行测试，相加每位学生的实际得分直接得到小组得分 D: 对小组进行测试，由小组中选出代表参加测试 E: 对小组进行测试，由小组抽签选择一位学生参加测试
- 下列关于积极互赖与评价机制的叙述中，表达正确的是： A: 基于个体责任的小组得分，能够促使积极互赖的形成 B: 小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生 C: 当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖 D: 在小组中，计算个人得分违背积极互赖的基本要求 E: 使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成
- 教师让学生以小组为单位完成任务，而后根据任务的完成情况给出小组得分，此类单纯使用小组评价的方式可能带来哪些问题： A: 搭便车，小组中的部分成员可能产生“我不干总有人会干”的心理 B: 部分小组成员过度依赖小组其他成员的努力，对知识不求甚解 C: 为了获得更高的分数，那些基础好的学生可能会在小组内建立霸权地位，不让基础差的学生过多参与 D: 由于使用小组算分，那些能力较差或基础不好的学生可能表现出一定的畏惧、担心等心理，不利于学习 E: 小组成员之间可能互相推诿责任而不乐于为小组做出贡献 F: 小组成员之间激烈竞争，不利于合作