如何理解对话式教学?形成对话式教学需要什么条件?激发起学生的自主性与参与性是否就形成了对话式的教学?
答：(1)对话式教学强调教学过程的实质就是一个师生对话的过程。教育的过程应该是一个产生创造性“新质”的过程，不再是一个简单传授知识的过程，而是一个知识再创造的过程。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以改进。学生也能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点。 “对话式”教学是一种新的教学理念，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有主动性、能动性、创造性，合作精神的新世纪学生。 (2)条件 ①老师是否真正以平等的心态来进行教学，真正倾听学生的声音，真正把学生当成朋友，而不是征服、压制、压服的对象。 ②教师从无限主体的角色转换成有限主体的角色。在传统教育观念中，教师作为无限主体，是“正确”的化身，教师绝不会也不允许犯错误，而有限主体的为师概念，老师自己的知识也是有限的，也会经常犯错误。让学生获得一种具有批判精神的主体意识，进入创造性的学习状态。换句话说，只有当老师承认自己是有限主体时，学生真正的创造性才会调动起来。 ③教学的过程不是一个将给定的答案告诉学生的过程，而是一个师生共同解决问题的过程，教师的引导内容之一，是将自己的困惑和深切体验告诉学生，学生所面临的问题也往往是老师所面临的问题，是需要师生共同来解决的问题。 (3)不是，原因如下： ①除了学生的自主性参与性激活，还需要教师的积极配合，才能够达到互动交流，共同进步。教师要主导话题以及对话氛围的创设；在学生讨论时，教师也可积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动；对学生的对话积极做出评价和引导。 ②另外还需要教师的积极组织引导。由于“对话式”教学讨论的次数较多，难免有时会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行这当然要避免“抢戏”，在对话时学生始终是课堂的主角。 ③如果学生仅是参与到知识的教授中来是不够的，因为对话式过程应该是创造新质的过程，还需要学生参与到创新知识的过程中来。
举一反三
内容
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智慧职教: 解读文本，是教师与编者对话、与作者对话、与学生对话的过程，是制订教学目标、选择教学方法、确定教学思路的前提。
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在对幼儿进行英语对话教学时，教学活动的设计通常需要包括（）三个教学阶段 A: 对话延伸 B: 对话导入 C: 对话展开 D: 对话应用
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对话教学分为以下四种类型：（ ）。 A: 学生的自我对话 B: 生生对话 C: 文本域文本对话 D: 生本对话 E: 师生对话
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对话教学的教学目标是________________。
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教学是教师与学生以及作者与学生的对话过程